自「新型肺炎」爆發以來，14億人的生活發生了前所未有的巨變——每一日都有大量或真或假，或喜或悲的信息席捲而來、足不出戶的生活不知何時結束、疫情的源頭仍是未知，不安依舊在蔓延……我們的「全球名校長論壇」疫情期十日談特別節目正是在這樣的背景下開始了緊鑼密鼓的籌備。隔離病毒，但絕不隔離關愛。面對萬千因疫情而時時刻刻相守在一起的家庭，我們選擇了傳遞各領域專家學者的聲音，用教育和希望架起傳遞愛與理性的橋樑。
"全球名校長論壇"疫情期十日談特別節目將與十位傑出的專家學者、企業家、媒體人等知名公眾人物對話，聚焦教育，心懷國家。一同關注特殊時期的教育、心理、社會等問題，以期點亮這個特殊時期人文和理性之光。
在第一期節目中，我們邀請到了當代教育名家，海亮教育集團總校長，湘湖公學校長葉翠微先生，針對「如何拿捏好當下的家庭教育的問題」，葉校長有一些「靠譜」的意見想要分享——「此時此刻，我們的家庭教育最需要的是聊起來，動起來，思起來」。葉校長所說的「聊」、「動」、「思」的對象分別是什麼呢？節目中還會有哪些讓人耳目一新的觀點？相信看完我們的節目，您一定會有自己的收穫和答案。
奇蹟往往在厄運中閃現
演講者|葉翠微
同學們、家長朋友們：
大疫當前，我們的國家、我們的民眾、我們的父老鄉親正面臨一場重大的考驗。由此引發了很多新情況、新問題和新挑戰。家庭教育就是其中的一個重要的話題，我們怎麼應對？拿捏好當下的家庭教育，螢幕前的每一位同學、每一位家長自然都有自己的錦囊妙計，但怎樣真正做到「靠譜」？我有三個觀點：
01
當下的家庭教育首先要「聊起來」
聊」就是家庭成員俱樂部式的烏托邦、神仙會、頭腦風暴，但「聊」不是目的，是尋找智慧，達成共識。「聊」開了，「聊」透了，心就平了，氣就順了，勁也就足了。
「聊」什麼呢？
有三個基本層面的東西可聊。
(一)是因「疫災」引發的話題
什麼是新型冠狀病毒？什麼是全天候「封城」？什麼是I級戰時響應？什麼是群因性焦慮？什麼是自我性恐慌？什麼是全國性馳援？什麼是志願者行動？什麼是沒有硝煙的人民戰爭？什麼是國家治理與國家治理體系？
還有世界衛生組織的態度是什麼？我國政府的基本決策是什麼？國際社會的普遍反應是什麼？這些話題要從概念、學理、事實及應對上聊出彼此的答案，再通過認知的歸集理出一個頭緒：這就是在敬畏自然、尊重生命、家國情懷、英勇衛國等問題上有新認知、新概念、新作為。
(二)是因「宅家」引發的話題
（1）就家裡而言：
怎樣重構家庭生活關係？（平等、民主、融洽）怎樣重組家庭生活安排？（家務、分工、協同）怎樣重定家庭生活格調？（價值、意義、關鍵）有一個基本原則：夫妻關係第一，親子關係第二，親情關係第三。
（2）就家外而言：
每天的疫情你怎麼看？你能讀懂這些圖表嗎？你能做出理性的事實判斷嗎？每天的英雄你怎麼看？他們離你遠嗎？如果你是一位醫護工作者，你會怎樣選擇？
每天的病友你怎麼看？你是否能做到感同深受？用你的方式給予他們一份愛？
(三)是因「學習」引發的話題
（1）「停課不停學」，我們學什麼？
簡而言之「三開啟一保證」，所謂「三開啟」一是開啟生命教育的專題學習，怎樣認知生命？怎樣理解死亡？怎樣體悟真情？怎樣踐行大愛？二是開啟線上教育的特別學習，怎麼準備？怎麼自學？怎麼溝通？怎麼聽課？怎麼檢測？怎麼反思？三是開啟生活教育的針對性學習，了解什麼是「英雄」、什麼是「災害」、什麼是「網災」，進而思考什麼是「規則」、什麼是「自由」、什麼是「幸福」等等；所謂「一保證」就是保證自己的正常的學業學習，保時保質保量。從我的觀察來看，大多數學生、大多數家長、大多數家庭在這方面的協同是做得比較好的。
（2）「有學不在校」，我們做什麼？
我覺得一是基本角色的重塑。家長可「少說、多做、巧陪伴」，同學可「主動、積極、多動手」；二是常態學習的提升。要計劃、目標、任務、檢測「四位一體」。三是學習方式的轉化。抓住一個關鍵：學科短板、知識短板、考試短板（畢業年級的同學特別要注意這一點）；打通二個學習：線上、線下；關注三個發展：精神、身心、學業，這樣回到教育的元問題上。我過去在杭州二中，現在在海亮教育都提出一個教育定律：A≥B≥C，A代表健康，B代表德行，C代表學業。得到了大家廣泛的認同，現僅供大家參考。
02
當下的家庭教育要講「動起來」
生命在於運動，家庭在於行動和感動。我這裡的「動」是「身、眼、心、神」「四位一體」的「動」，目的是讓自己身心愉悅，心眼清明，精神明亮，以強大的生命力、免疫力和平衡力，戰勝疫魔的挑戰。
（1）讓身體「動」起來，開展家庭體育
不妨嘗試：學生操同做，小球賽同打，健步走同行，棋類賽互比，小瑜伽互練，搏擊拳互曬等活動。
（2）讓眼睛「亮」起來，開展家庭閱讀
閱讀是現代家庭的必修課，也是永不離線的生命修煉，不妨真正的品經典，多讀點文史哲；真正的讀原著，在原汁原味中陶冶自己；真正的敬大師，讓自己站在巨人的肩膀上。
（3）讓心靈「美」起來，開展家庭欣賞
也就是與孩子一起沉浸在藝術的海洋中，養成系統性欣賞的嗜好：
第一，系統地品賞音樂。了解古典音樂（巴赫、貝多芬、柴可夫斯基、莫扎特、約翰史特勞斯），了解中國民樂（《二泉映月》（二胡）、《喜相逢》（笛子）、《高山流水》（古箏）、《十面埋伏》（琵琶）），了解中國民歌（《南泥灣》、《在希望的田野上》、《我的祖國》），了解靈歌（黑人音樂），了解布魯斯。
第二，系統地品味戲劇。什麼是悲劇？什麼是喜劇？什麼是觀念劇？有兩個大劇可深度觀賞，一個北京人藝的《茶館》，一個是百老匯的《魅影》。
第三，系統地品觀名畫。莫奈的《日出》，畢卡索的《亞威隆德少婦》，米開朗基羅的《創造亞當》，梵谷的《星空》，達文西的《最後的晚餐》和《蒙娜麗莎的微笑》，傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》，黃公望的《富春山居圖》，齊白石的《蝦》。
通過這樣的「身、眼、心、神」動作，讓家庭生出一派新氣息。人正，眼正，心正，神正，「借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒」。
03
當下的家庭教育還要「思起來」
學會思考，善於思考，既是家庭教育的自然凈化，也是家庭血脈的親情濃化，更是家庭境界的精神升華。
（1）要思考「家長的模樣」
有這樣的先哲給了我們以這樣的表率，梁啓超——九個孩子九個成才，他在與子女的相處中，有幾條基本的經驗：莫問收穫，但求耕耘不要填鴨式的教育與子女做朋友自己有趣味，養出的孩子才能有趣味做人要有幾分「孩子氣」做學問總要猛火熬和慢火燉交替循環盡責盡力就是第一等人物對於功課絕不責備通達、健強的人生觀
（2）要思考「孩子的模樣」
浙江省教育廳陳根芳廳長有一個著名的靈魂拷問：「現在年輕一代玩的吃雞、王者榮耀、英雄聯盟、劇本殺、密室逃脫，你玩過嗎？他們追捧的李現、肖戰、王一博，你知道是誰嗎？我們要尊重親近年輕一代，才能引領年輕一代。」還有「孩子們用微信聊天其實是應付家長的，他們真正活躍的地方是QQ。因為那個地方可以認識更多的陌生人，互動也更多，但我們這些成人基本上都不用這個溝通。」
他認為，現在教育對象基本屬於95後、00後甚至10後，他們學習的方法和途徑、擁有知識和信息的質和量超越了上輩；他們的痛點、癢點、興趣點、吐槽點分布在哪裡，跟上一代有巨大差異。我們應該承認，代際對立與衝突已不可避免地存在於幾代人之間。如果我們不能真正了解年輕一代，教育者與被教育者之間的距離和隔閡就會越來越大，他們就會變得越來越難「被引導」「被教育」，更談不上有效、有力地開展思想政治教育了。「只有尊重親近年輕一代，學習、了解、掌握他們話語體系，才能更有效、有力的教育和引導他們。」
（3）要思考「家庭的模樣」
家庭的模樣講究的就是文明的模樣：放下無謂的手機，是文明；放下無謂的麻將，是文明；放下無謂的八卦，是文明；放下無謂的爭執，是文明；放下無謂的應酬，是文明；放下無謂的野味，是文明；……
《猶太人的育兒經》有一系列的整體描述，大家不妨讀讀並抓住現在這一非 常時期，作些非常嘗試。
最後，我把一朋友的《三隻小老鼠》這幅漫畫送給大家，以作閒思。
本文選自「中國教育三十人論壇」，版權歸原創作者所有
延伸閱讀：
網課，必須著眼家校共育共治才有效
原創作者|張忠寶（廣州實驗教育集團花都區秀雅學校）
本文首發「張忠寶工作室」，版權歸原創作者所有
當下大中小學的網課，轟轟烈烈的開展，能看出國家信息技術普及的程度、能讀出廣大教師嘔心瀝血設計網課的苦心、能檢測出大中小學學生的學習態度。通過前一段實施，各個層面都在調查網課的實施效果，從調查結果分析看，網課的效果與學生的年齡、學生的習慣和家校合作的程度緊密相關，其中影響最大的因素就是家校合作。凡是家校合作好的，家校共育共治形成良好局面的學校，網課的效果就有顯著提高，反之就差。基於此，能得出這樣的結論：網課，必須著眼家校共育共治，才能保證效果。
從相互理解中找到尊重，形成家校共育共治的良好局面
從相互理解中找到尊重。家校雖說目標一致，但各色小矛盾還是會有的，如果不及時消除，教育效果不僅僅會大大咋扣，還會引起紛爭，最終還是學生受損最大。基於此，我們處理家校關係時，一定站到對方立場上，相互間給予充分的理解，讓對方能實實在在的感受到被尊重、被接納的幸福，歸屬感瞬間爆棚，這便是從相互理解中找到尊重的價值。有了尊重，家校共育共治的良好局面就慢慢形成了。
從家校共育共治中養成習慣，形成群體共生共享的學習品質
著名教育改革者魏書生說：行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。家校共育共治一體化管理體系的建構，強制性的固化了絕大多數孩子的習慣養成，比如每天閱讀1000字、每天寫一篇主題日記、每天跑1000米等等，在老師的布置督促下、在家長的陪伴攜手中，孩子們一個個好習慣漸漸養成。一個從小學一年級形成的寫主題日記習慣的班級，堅守並直升到九年級後，孩子們的寫作水平已經可以和本科畢業生媲美了；一個從小學一年級形成的堅持每天中長跑的班級，堅守並直升到九年級後，孩子們國家體育達標檢測，優秀率竟然是100%；一個從小學一年級形成的每周一節舞蹈訓練課的班級，堅守並直升到九年級後，孩子們的舞蹈水平可以達到准專業水平了，這樣的持之以恆的堅守，沒有很好的家校共育共治氛圍和機制，是不可能堅持下來的。堅持下來了，就慢慢的成為了這個班集體的共生共享的學習品質了。
從共生共享的學習習慣中創設網課氛圍，形成高效優質的網課課堂
師生共聚一起的課堂特別需要課堂氛圍，這種課堂氛圍是課堂質量的保障，師生互不碰面的網課，更需要這種濃濃的學習氛圍。有的課堂，老師驚奇的發現，一個人從網課上跑掉，至少會帶動三個人離席，可見，家校共育共治的良好局面對網課的支撐意義有多大。當一個班集體有了共生共享的學習習慣後，上網課就會有濃濃的人氣，再加上自覺性差的孩子的家長一定會陪伴孩子，網課的效果自然就好起來。基於此，學校網課的社會評價就會越來越好，孩子們也慢慢適應了這種課堂模式，網課就會成為一種新的教育樣態，這是我們最期待的。
當下網課的生態，亟待調整改進。什麼樣的網課形式最受歡迎？什麼樣的網課最有時效？什麼樣的網課最適於備考？諸如此類的問題，我們必須深度思考。疫情一天不結束，網課就會一天不停止。網課的效率是網課最核心的評價指標，我們當下的網課，必須著眼家校共育共治的生態環境。