校園暴力，是這些年，我們無法忽視的嚴峻問題。
網絡上層出不窮的視頻，無不揭露「校園暴力」的殘忍。
對於受害者們來講，往往會出現抑鬱、焦慮，更有甚者，出現了『創傷後應激障礙』。
這樣的校園霸凌，給他們造成的心理創傷，要遠遠大於身體傷口。
身體的傷口或許會癒合，但心靈上的創傷，如果得不到正確的治療，將會伴隨終身，難以痊癒。
昨天，也就是3月7日，《鏡報》報導了一則轟動英國的新聞：
一位來自英國的12歲小男孩哈里森，患有阿斯伯格綜合症和自閉症，在同學的欺凌下，他出現了自殘傾向。
上學的3個月內，這個可憐的孩子，遭到了不同程度上的欺凌。
最嚴重的甚至達到了需要報警的程度。
入學第一天，就遭到謾罵，第二天，上升到肢體衝突。
不反抗不還手，似乎成了霸凌者們更加肆意妄為的理由。
他們在之後的幾個星期，將哈里森打的滿臉腫脹、瘀血、甚至撕爛他的衣服。
把橙汁倒在他的脖子裡、甚至在打了他一頓之後，把他關進廁所。
這些孩子就像一群惡魔，將哈里森當成了可以隨意欺辱的對象。
哈里森不止一次回家問媽媽：「為什麼他們對我有意見？ 」
學校知道嗎？知道。
但學校的舉措是什麼？
他們認為，只要給哈里森「早退」的特權，或者去圖書館吃飯休息就不會再被欺負。
似乎只要遠離這些霸凌者，就會擺脫這種糟糕的局面。
顯然，這不現實，哈里森依舊逃不開這樣的厄運。
最終，莉安（哈里森母親）為哈里森爭取了新學校上學的機會。
可這個孩子會不會再次遇到霸凌，我們無從知曉。
不光哈里森，在2019年5月9日，微博上瘋傳一段校園暴力視頻：
在教室里，有2個女生遭到了另外3個女生的虐待。
其中一個被連扇耳光，另外一個女生被人用皮帶抽打，還被對方用腳連續踹。
這樣的場景，或許時時刻刻在我們身邊發生著。
就像視頻里的女孩，遇到欺負，不反抗，不尋求幫助。
我想，正是因為旁人的冷眼旁觀，她們才沒有勇氣求助吧。
上圖是司法大數據專題報告校園暴力的數據顯示。
我們看到，校園暴力的嚴重性已經超乎現象，甚至成了犯罪案件。
報告顯示，校園暴力案件里，瑣事為誘因的，高達55.12%。
而18.08%也因為施暴者的個人私慾。
這樣的數據觸目驚心，時刻在提醒我們解決校園暴力的問題，刻不容緩。
而這兩年，關於校園暴力的影視劇，也開始陸續上線。
2018年，郭敬明小說改編的同名電影《悲傷逆流成河》上映；
2019年，周冬雨和易烊千璽的《少年的你》上映。
這兩部影片，給作為普通人的我們，敲響了警鐘，引起全民對它的關注。
而人民日報官博也發出了這樣的呼籲：
社會的同情和呼籲，只能減少更多的人被霸凌。
但對於這些已經遭遇霸凌的受害者們來說，傷痛只能靠時間來治癒。
就像魯迅的那句：人類的悲歡並不相通。
在這些受害者的身上，旁人永遠沒辦法做到感同身受。
這種傷害，是從身體到心理上的凌遲，一次一次，慢性折磨。
記得我還小的時候，一位同桌，是個殘疾兒童，因為父母是近親結婚，所以他有先天性的智商缺陷。
可命運即便如此不公，他還是善待生活，他總是會把家裡的糖果帶到學校，分給每個同學。
但這個善良的孩子，卻遭到了學生們沒有理由的欺負，他們，只覺得好玩。
放學圍堵他，裝了一飲料瓶的尿，逼他喝下去；還讓他鑽狗洞，甚至羞辱他的身體。
可他依舊傻乎乎的帶零食到學校，看著大家傻笑，聽著別人叫他傻子。
前段時間，聽曾經的同學說起，我的同桌已經不在人世了。
當時的霸凌者們，把這些當做樂趣，可長大以後，沒有人還會記得這個善良、可憐的孩子。
他們有了自己的精彩人生，過著自己幸福的小日子，沒有人知道，曾經被他們欺凌的男孩，已經死去。
每當聽到，看到這樣的事情發生，我都心痛不已，究竟是什麼原因，讓這些孩子變得如此殘忍？
當遭遇欺負的孩子，說出自己的委屈時，卻遭到很多人的質疑：為什麼不去報警？為什麼不告訴家長老師？
面對一段暴力傷害關係中，大家總是喜歡先從受害者身上找原因，從來不去管束霸凌者的行為。
如果告訴別人有用，如果能夠得到幫助，我想誰都不會是傻子。
在家長們的眼中，孩子的訴苦成了：「小孩子懂什麼？」
在老師眼裡，就成了：「你不欺負別人，別人會來欺負你嗎？」
如果報警，更是成為了身邊人眼中的「不至於轟動警察，兩個孩子鬧著玩」的小事。
大部分的受害者，其實從頭至尾，都不知道自己犯了什麼錯，需要遭到這樣的待遇。
知乎上，有位知友在校園暴力的問題下，這樣「舉例」：
所以，在現實生活中，受害者遭到欺凌，是沒有什麼「必然」理由的。
因為往往他們選擇的施暴對象，是一些看起來好欺負的，或者體型、性格、心理弱小的人。
作家鄭執在《生吞》里說：小孩子的惡是純粹的惡，成年人的善是複雜的善。
如果我們將學校看做一個小世界，那麼在孩子們的世界裡，好與惡總是顯得更加純粹。
成年人的世界，充斥著爾虞我詐，孩子們的世界裡，一樣會有弱肉強食。
「權利」的爭奪，就成了霸凌者們所追求的目標。
他們有的或許是在原生家庭中受到過創傷，所以想從其他地方得到彌補，找到存在感，比如《少年的你》中的魏萊；
有的是「模仿」社會中能夠讓他得到快樂的消極暴力行為。
還有的曾經是校園暴力的受害者，但在受傷以後，產生了報復心理，以及恐懼心理，加入了施暴者的行列，比如《悲傷逆流成河》中的唐小米。
但比起他們來說，更讓人害怕的是身邊冷漠的旁觀者。
面對這樣的暴力行為，他們在一旁圍觀，探討，甚至取笑，任由事態繼續嚴重下去。
施暴者心裡得到了被關注的滿足，似乎自己所有的缺憾在這種被人「錯誤追捧」的狀態中，都被滿足了。
而受害者卻得到了更重的心理創傷和陰影，圍觀的人都成了施暴者。
無論是他們的眼光，還是行為，都像刀片，將受害者劃得體無完膚。
校園這個小社會，有學習好的孩子，有學習差的孩子，有家庭條件不錯的，也有家裡管教不嚴的。
因為各自的家庭不同，受到的教育不同，養成的性格也就不同。
有些孩子，會選擇拉幫結派，惹是生非，找到自己的存在感。
而在他們看來，自己的價值就是讓其他人感到恐懼，讓自己出名，才能滿足自己心裡的存在感。
這種高高在上的感覺，讓他們感到上癮，好像手握了權利，代表了自己強大。
而相對「弱小」、「軟弱」、「孤僻內向」的孩子，就成為了他們的首選目標。
除此之外，更重要的還有身邊大環境的因素，學校和原生家庭。
一個人從出生開始，一直到18歲以前，他的所有發展，都和家長以及學校有關。
我們先來說學校。
眾所周知，學校是教育孩子身心健康成長的地方。
老師，更像是每個孩子的第二個父母。
他們教的所有東西，都會在孩子人格的建立上畫下濃墨重彩的一筆。
我小的時候，曾經遇到一位這樣的老師：
她是我的語文老師兼班主任，那時候老師們布置背課文的任務，都會讓家長簽字。
那天也是如此，我背完課文，我的母親簽了字，第二天早上到學校的時候，她卻說我撒謊。
她說我明明沒有背卻撒謊，任我怎麼解釋，她都不肯相信。
最後，我的老師，居然呼籲全班的同學，將我趕出去，年紀不大的孩子，總是容易被煽動。
我記得很清楚，她們拿書砸我，把我一步步逼到門外面，老師說，以後她的課我都不許上，撒謊的孩子是不值得被同情的。
那天我在教室外面待了一天，其他老師的課，同學們也不允許我進教室，好像得到了聖旨般的命令，嚴防死守。
我永遠也忘不了那天她居高臨下的表情，還有同學們看到我的時候，厭惡的表情。
也是從那天開始，我被孤立了整整2年，同學可以隨便欺負你，如果你反抗，他們會朝你吐口水，不為什麼，就因為你是班主任口中的「撒謊精」。
這樣的情況持續到換了班主任，我才算結束這段陰影。
同學們也像選擇性遺忘的將這段過去抹了，好像他們曾經帶給我的傷害，從來沒發生過。
講這個事情，就是想告訴大家，當我們面對校園暴力時，老師、學校怎麼看待這個問題非常重要。
如果一個學校的教育體系，是不健康的，是有缺失的，那麼這就成為了滋養施暴者更囂張的潤土。
對於學校而言，孩子們之間出現這樣的暴力犯罪行為時，我們應該想的是怎麼樣去制止。
而不是站在一個道德至高點，去否認受害者的求助，更不該對其嘲笑，忽視問題的嚴重性。
學校教書育人，是同時該做的工作，光教書，不育人，這就是失敗的教育。
而對於家長來說，孩子最大的心理依靠就是父母。
當他們遭到讓自己恐懼不安的事情時，最希望的就是父母能夠站出來，保護他們。
但往往現實中，父母更多的喜歡打壓孩子，甚至拿出一套「忍讓理論」、「自身找原因理論」。
可是一味地忍讓，就真的能換來太平嗎？
我們這個社會，陷入最大的誤區就是總會讓受害人找自身的原因。
你被打了，人家說：為什麼那麼多人不被打，偏偏打你？
你被騷擾了，人家說：你如果穿的像個良家婦女，誰會騷擾你？
所以，如果當我們的思想都開始潛移默化變得畸形了，那這個社會，被欺負的人，就活該被欺負嗎？
答案顯然不是。
可沉重的現實告訴我們，學校、老師、家長，知曉校園暴力的時候，總是希望大事化小，小事化了。
更先入為主的認為，施暴者和受害者之間是因為有誤會或者矛盾才形成了這樣的關係。
他們甚至希望你們兩個能夠坐在一起，好好談和，不要再給大家製造「麻煩」。
而往往學校會覺得被害者找「麻煩」，不能讓大家正常上課；
施暴者沒有得到應有的懲罰，也覺得被害者是個大麻煩，誰讓他害自己挨了批評？
但是，造成這些校園暴力的原因，歸根結底在於所有人壓根沒有意識到，校園暴力其實是嚴重的犯罪行為。
就拿犯罪心理學來說，罪犯和受害者，是不可能坐在一起，面對面進行情感溝通的，而且，更不可能將犯罪事實，用簡單的幾句話就解決了。
- 罪犯說：對不起，我因為自己的私慾把你胳膊打斷了，你能原諒我嗎？
- 受害者說：沒關係，一條胳膊而已，我們以後依然可以相親相愛做好朋友。
想想看，這現實嗎？
可大家都因為怕麻煩，為了壓下事情，就不顧受害者的意願，強行達到「談和」的目的。
而當受害者勇敢的邁出了求助的第一次嘗試時，得不到想像中的保護，反而得到了施暴者更加暴力的報復，毫無疑問，這是令人絕望的。
心理學家Ludwig Andreas Feuerbach的一項研究表明：
很多人，在實施犯罪行為前，會對該行為中的成本和收益權衡利弊，如果懲罰的痛苦高於該行為帶來的利益或者快樂時，他們會自發控制犯罪行為發生。
所以，由此可見，校園暴力的無所顧忌，正是因為這些施暴者們付出的代價不足以震懾他們。
而受害者一直得不到應有的保護，叫天天不應叫地地不靈，面對這種情況，他們也絕不會再去求助。
這種恐懼感和無力感，讓他們愈發封閉自己的內心世界，甚至出現精神萎靡，食欲不振等現象。
因此，他們大多數會朝一個極端的方向發展，比如：自卑、抑鬱症、自殺、轉變為施暴者，以及創傷後應激障礙（PTSD）。
心理學中有個名詞，他們把心理上的創傷叫做創傷後應激障礙（PTSD）。
PTSD實際上是一種精神疾病，大致意思就是說，在受到1次或多次親身經歷或親眼目睹的嚴重遭遇後，出現的精神障礙。
其實在我看來，很多遭遇了校園暴力的孩子，正是因為長期得不到保護，又恐懼再次被施暴，所以才會讓心理出現了很大的創傷。
而這種創傷，如果不能夠及時得到治療，不光會造成童年的心理陰影，更會伴隨他要麼治療好，要麼死去。
PTSD有3個核心反應：（我們以校園暴力來說）
- 闖入性記憶（強迫反應）
當我們在睡夢中或者是清醒的時候，曾經那段被暴力施虐的情形，會讓我們被迫或者違背自己的意願，去強行回憶痛苦的畫面，不斷的重複遭受經歷時的感受。
也就是說，睡著的時候做噩夢都是被欺負的場景，醒來的時候，腦海里總是持續不斷的閃現被欺負的畫面，並且還能感受到強烈的痛苦感。
- 躲避反應
我們可以理解為：努力想要忘掉或者說躲開這些畫面的刺激，更想努力的避免被問到或者談到或者接觸到這個創傷事件，想要「選擇性遺忘」這個傷害。
而且也不願意和外界的人來往，將自己封閉起來。
- 喚起反應
因為受到了創傷，情緒變得不穩定，容易憤怒，驚嚇、睡眠質量極差、緊張焦慮，有一點風吹草動，就會像受驚的兔子一樣，並且注意力無法集中。
而PTSD的持續周期一般較長，短則數月，長則數年。
所以，由此可見，校園暴力帶來的傷害，足以摧毀一個人的一生。
校園暴力對於整個學校來說，影響力都是巨大的。
學校的不作為，家長的不管教，都會讓這樣的風氣繼續蔓延下去。
挪威卑爾根大學健康促進研究中心的心理學研究教授丹·奧爾維斯博士從事研究校園欺凌問題研究和干預的工作超過了35年。
在他的研究中發現，解決校園欺凌最有效的方式就是：
- 營造積極的學習氛圍
- 提高學生們的情感建設
所以，第一步，我們需要營造的是一個積極向上的學習環境。
如果學校一直放任不管，就會有無數個受害者和施暴者出現。
對於孩子們來說，學校本來應該是天堂，但在遇到了不公的待遇後，就是地獄。
注重學生成績的同時，多關注孩子們的身心健康。
遇到霸凌事件，應當及時的站出來，保護被傷害的孩子，震懾霸凌者。
學校的風氣，是學生—父母—學校這三環中最重要的一環。
如果不能從根源上解決，那麼治標不治本，也只是徒勞。
所以，學校應該建立自己完整的、有效的、合理的、積極的教育系統。
學校甚至可以開設專門的反對校園暴力課程，給孩子們樹立正確的思想。
而一個積極的教學環境，會讓學生的感受也大不相同。
古有孟母三遷，為的是什麼？
為的就是孩子能夠在一個良好的教育環境下生長，接受正直的思想。
所以，如果學校的風氣正了，孩子們自然會學到好的品質，樹立好的三觀。
第二步，重視感情需求，重視心理建設。
平時對孩子們還要有的應該是心理情感上的建設。
現在很多大城市的公司，都會設立一個心理諮詢部門，專門為員工減壓。
這也是一個值得參考的方法。
我高中的時候，因為大家壓力都很大，所以學校有個心理諮詢室，專門為高三學子們緩解心理壓力。
不過遺憾的是，很少有人去，即便去了，也不好意思告訴別人，因為在這些孩子眼裡，看心理醫生就等於自己心理有毛病。
所以學校的引導很重要，孩子們在18歲以前，他們的心理和人格是不夠完善的。
都說孩子是祖國的花朵，我覺得這個比喻很恰當。
不要到最後，讓花園變成了噩夢種子的搖籃，更不要將本該鮮艷的小花，扼殺在搖籃里。
就像幾年前的娛樂圈一樣，有演技的戲骨們接不到戲，而流量明星賺錢賺到手軟。
如果我們去崇尚一種病態的社會，我們一定會停滯不前。
如果我們崇尚的是一個積極陽光的社會，那我們收穫的也將是正能量的社會現象。
而對於家長們來說，教育孩子更是自己身上的重任。
大多數的施暴者是源於家長培養的性格，有的過於寵溺，有的過於放任。
但無論怎麼說，家長在孩子的教育上，一定有很重的占比。
父母輩常說一句話：「他只是個孩子，啥也不懂。」
這種開脫，只會讓施暴者走向更加錯誤的一個方向。
因為他們的犯罪代價，是可以忽略不計的，既然如此，他們心中的惡就會滋生的更高。
孩子就像一顆小樹苗，如果你在他成長的道路上，不去束縛它，讓它自由生長，那麼最終，你只會收穫一個歪樹。
都說父母是孩子最好的老師，我們的言傳身教，我們的以身作則，對孩子都有著不可磨滅的心理影響。
既然生了孩子，就要學會如何教育，在教育的這條路上，我們還任重且道遠。
伏爾泰曾說過：雪崩的時候，沒有一片雪花是無辜的。
是啊，在校園霸凌的事件中，最終崩盤，也是因為點點滴滴的小事積攢而成的。
面對校園暴力，我們應該做的不是原諒和忍讓，而是直面和勇敢。
軟弱、沉默還有冷漠，都是繼續助紂為虐。
校園暴力的問題值得我們深思。
學校——家長——孩子，這三個身影都缺不得，在這三環之中，想要解決校園暴力的難題，只有在大家不再為了「怕麻煩」而將事情壓到最低的時候，團結一心，才能攻克。
-The End-
圖片來源網絡，侵刪
作者：婚姻百味
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