對教師培訓,校長應多一些承擔與作為

校長傳媒 發佈 2020-03-15T14:59:25+00:00

組織教師培訓前,校長要認真地了解相關需求,科學地開展「三情」研究,即研究師情、生情、校情。不管如何,教師培訓都應以回應教師呼聲為重點,突出教育教學重要領域和關鍵環節,整體推進和重點突破相結合,始終著眼於教師「加深專業理解,解決實際問題,提升自身經驗」,引領教師主動適應信息化、人工


【汪志廣專欄】

對教師培訓,校長應多一些承擔與作為

原創作者|汪志廣(北京教育科學研究院研究員、中學高級教師)

有高素質的教師,才能有高質量的教育。教師培訓是培養教師的重要環節,是教師隊伍建設的先導性、關鍵性、基礎性工作。提升教師專業培訓效益,尤其是班主任培訓效益,校長該做些什麼呢?結合自身多年的培訓實踐經驗,我認為校長可以從以下幾方面努力。

一、明確培訓目標,在校本培訓中積極作為

正確定位,按需施訓,增強教師培訓的針對性和實效性。作為校長,若是完全依靠國培、省培、市區縣培,寄望上級教育主管部門來提升教師團隊的整體水平,那肯定是不現實的。這些來自學校外部自上而下的培訓,往往與實際需求存在一定的落差。校長要與上級部門溝通,反映基層學校和教師的具體情況,做好校內外培訓的協作聯動。更多時候,校長能積極作為的是強化校本培訓,讓有效的教師培訓成為學校發展的「推進器」、教師需求的「晴雨表」、學校工作的「黏合劑」、師德建設的「風向標」。

組織教師培訓前,校長要認真地了解相關需求,科學地開展「三情」研究,即研究師情、生情、校情。同時,遵循教師成長規律,加深研究各專業發展階段的教師素質特徵和需求。例如,組織班主任業務培訓時,對年輕的新班主任側重班集體建設與常規管理的落實、教學質量檢測與反饋改進,掌握與家長交往的藝術。其中,尤需建立新型師生關係,學會真正平等地和學生展開對話,達成相互理解,共同進步。對中老年班主任則應側重班級文化的建設與評估、新思想的領悟與新技術的學習,讓他們敢於迎接社會變革和科技發展帶來的新挑戰,重新設計自己熟悉的教學內容和班級管理方式,力爭為學生提供有趣味的課堂、有意思的活動、與時俱進的教育。

校長應結合學校實際,科學制訂教師培訓的整體規劃,並有計劃地分步實施,致力於培養造就一批有影響力的教育家型教師,把學校建設成為優秀人才集聚的高地。不管如何,教師培訓都應以回應教師呼聲為重點,突出教育教學重要領域和關鍵環節,整體推進和重點突破相結合,始終著眼於教師「加深專業理解,解決實際問題,提升自身經驗」,引領教師主動適應信息化、人工智慧等新技術變革,積極有效地開展教育教學工作。其中,教師的課程開發能力、核心價值觀與學科教學的融合、推進學生創新能力發展是當下熱點和難點。

二、設置多元課程,遴選優質培訓師資

增強「看齊」意識,提升培訓課程的浸潤力。校長尤其要關注學科教師的發展,探索跨學科、跨界研修,積極應對教育綜合改革新要求,努力建設面向未來的專家型教師發展中心。設置教師培訓課程,要了解和跟蹤國內外教育改革發展動態,不斷地深化教師對教育教學改革的規律性認識,探索適應新時代要求的教書育人有效方式和途徑,推進素質教育。

社會發展對學生的人生態度和價值觀教育提出了新的要求。在班主任培訓上,校長要主動支持學校黨支部、共青團、少先隊和工會等組織的工作,強化政治擔當,發揮政治引領作用,專門設置意識形態教育課程,引導班主任把立德樹人貫穿教育全過程。班主任要持續深化社會主義核心價值觀宣傳教育,增進認知認同,強化示範帶動,引導學生把社會主義核心價值觀作為明德修身的根本遵循,成為日用而不覺的道德規範和行為準則。

教師培訓課程應以問題為中心,貼近教學實際的需要,重視實踐層面的剖析,把理論與實踐相結合作為切入口,為教師的課堂教學與管理提供切實有效的幫助。對班主任而言,聯繫家長、向家長反饋學生情況、爭取家長支持是一門需要認真研究的學問,是必備的工作藝術。校長可以針對班主任開設家校合作育人課程,引導班主任為教育學生而研究家長,根據不同的家庭情況採取不同的溝通方式。向家長反映學生在校表現,班主任要把握分寸,講究時機,更要有原則性,並顧及學生的心理特點,避免因為找家長而造成學生對班主任的反感。

校長還要注意培訓課程的綜合性與平衡性。例如,班主任工作需有紮實深厚的專業知識,更要有面向大千世界的生活見識。班主任培訓課程的設置,既要有專業類課程,講究實用、管用、好用,也要有通識類課程,積極拓展人文素養。以精深與廣博兼顧的培訓課程,引導班主任正確面對信息來源多渠道、思想認知多層次的新時代學生,把學校「小課堂」同社會「大課堂」有機結合起來,爭取家庭、社會的教育資源與力量協同育人,讓學生在更廣闊的舞台上實現人生精彩。

好的課程來自好的師資,教師質量決定教學質量。校長要認真地遴選培訓師資,用優秀培養優秀。培訓師應具有教育理想和教育情懷,熱愛培訓工作,教育理論功底紮實,教學經驗豐富,有較強的服務精神,善於聽取和總結基層經驗,勇於探索教育教學改革創新。校長要善於發現班主任隊伍中的優秀分子和先進事跡,樹立榜樣,及時表彰,發揮他們的模範帶頭作用,鼓勵更多的班主任立足崗位做尖兵,致力開拓一方「生生受關愛、人人有舞台」的教育聖地,在平凡的崗位上創造不平凡的育人業績。

三、創新培訓方式,加大培訓後轉化力度

創新方法手段,提高教師培訓的感染力。從全國各地各校的實踐來看,校長若想高效地實施教師培訓,就必須精心選擇培訓策略,創新培訓的形式和方法。可以採用理論輔導、專題討論、自主學習、案例教學、課題研究等多種方法,突出培訓的研究性、個性化、自主性,靈活多樣地開展培訓活動。加深對分類、分崗、分層培訓的實施路徑研究,綜合運用五種學習形式:以案例為支撐的情景學習、以問題為驅動的行動學習、以交流互動為基礎的合作學習、以經驗提升為目的的反思學習、以發現規律為追求的研究學習。突出「開放、互動、高效」的特點,引領教師學在其中、樂在其中。通過課題研究帶動校本培訓,逐步把校本培訓經常化、制度化,引領教師在參與校本培訓和校本研究過程中,成長為學校的骨幹力量。

教師培訓工作要緊跟時代步伐,用好大數據、「網際網路+」等技術手段,做到線上與線下相結合、自修與現場相結合。其中,運用新媒體是新時代教師能力提高的重要內容,是幹部開展群眾工作、服務師生及家長的重要平台,是引導風氣、化解矛盾的重要途徑,是建立學習型領導班子和學習型學校的重要手段。發揮網絡優勢,以微信群、QQ群等形式,構建教師學習共同體,加大培訓之後的消化、轉化、總結、推廣力度,使教師培訓落地生根、開花結果。

信息技術的提升,為中小學校長開展教師培訓打開了一扇新窗戶,開闢了一條新路徑。微培訓是指藉助新媒體開展的微目標、微時間、微活動、微內容、微規模、形式靈活多樣的培訓。學校要以「微培訓」的形式,尊重教師的主體地位,調動教師內在的動力和已有資源,開展經常性培訓活動,充分發揮教研組、備課組、年級組在改進教學方法、優化作業設計、指導家庭教育等方面的作用。

四、保障培訓效益,引入外部優質培訓資源

遵循科學管理規律,建立並完善培訓質量評估制度,提高教師培訓的保障力。校長要從需求調研、教學設計、授課情況、學員反饋等方面進行培訓評估和指引。同時,確保培訓經費的有效投入(中小學校按照年度公用經費預算總額的5%安排)。健全校本培訓和校本教研製度,建立教師專業發展梯隊培養體系,需校長與時俱進地拓展培訓工作渠道,對內建設培訓資源庫,對外建立培訓資源聯盟,組建由校外專家與校內優秀教師、學校領導組成的培訓工作指導組,適時進行視導。有條件的學校,還可以考慮購買第三方服務,引入外部優質培訓資源,破除制約教師發展的體制機制障礙,促進教師自我完善。教師通過培訓獲得的各種知識技能和解決問題的好辦法,必須付諸實踐,學以致用,知行合一。只有這樣,教師培訓才能取得實效。

總之,提高教師專業培訓效益,校長應主動調整角色,成為教師實踐問題的研究者、教師學習資源的開發者、教師問題解決的指導者和中小學學習型組織建設的服務者,在培訓工作中切身發揮推進課程改革、指導教學實踐、促進教師發展、服務教育決策等方面的重要作用。

(本文為汪志廣研究員原創投稿,首先發表於《學校品牌管理》雜誌2020年2-3合刊,微信公眾號「學校品牌管理」亦發布)

作者簡介:

汪志廣,北京市教育科學研究院研究員,原北京市海淀區教育黨校副校長、中小學幹部研修中心副主任,海淀區政府督學,北京市首屆班主任基本功大賽命題人兼評委,中科院心理所卓越家長培訓專家,中國教育學會教育策劃學術委員會委員。

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