一場空前規模的網上教學在疫情時期拉開了大幕，原先在課堂上一臉嚴肅的教師們紛紛化身「網紅主播」，給在家學生上起網課。實行初期，雖有待磨合，但這確實在各大中小學延遲開學的特殊時期分擔了教學任務。停課不停學雖是應急之舉，但若能藉此優化方式、更新理念、創新體系，則對於提升教學實效性、解決教育不平衡問題具有重要意義。以此看，特殊時期的網課，為我們打開了教育發展的一個特別窗口。
網課是對教師教學水平的促進。傳統課堂面對的是活生生的學生，教師容易進入狀態。但上網課則不能直接看到學生，這就要求教師做到「眼中無人，心中有人」。而且，教師還要針對網課預備特定技巧。比如，根據內容精心設計教學流程，針對學生可能的反應作出精準預估；除了課堂點名、隨機提問、發起討論等常規方法，還須提升教學生動性，以便把學生吸引在螢幕前。教師不妨積極向「一線網紅主播」學習一些技巧。網課教好了，將有力反哺傳統的課堂教學。
網課是對學生學習理念的更新。任何學生將來走向工作崗位後，都需保持一種不停學狀態。網課上得是否認真積極，就是對學生學習主動性的磨練。當今社會給民眾提供了海量的學習渠道，其中有相當一部分是以網課形式呈現的。上網課的經歷，有助於提升學生學習能力，確保將來不被時代淘汰。
當然，網課目前存在的問題也還不少。比如，是否所有年齡層次學生都適合開展網課教育？恐怕未必。小學生等低年齡層次學生，由於其接受能力和專注度等因素，就未必適合網課。網課教學還須對不同年齡作出優化調整。同時，一些農村或貧困地區學生參與網課條件不充足，網課標準課件不夠豐富，以及目前給學生家長造成的負擔過大等問題，都亟待化解。如此，網課才可能更好助力教育發展，助力破解教育資源不均衡等問題。
也許，將來這些問題得到改進，網絡也更順暢，交互還能更便捷，教學內容還能用全息影像投射，今天在非常情形下展開的網課，將為我們的教育事業打開一個新窗口。