濱州初中英語名師工作室:創設課堂好情境 培養學生思維品質

濱州網 發佈 2020-05-10T14:40:26+00:00

濱州初中英語名師工作室:創設課堂好情境 培養學生思維品質。團隊成員:曹麗、張桂汝、李娜、馬東強、張杰慧、董敏、張崇煥、張瑩、王金娜、吳耀環、魏紅、張在東、孫以華、索小芬、韓雙燕、蔣丙建、呂玲玲、謝秀芝。

「名師引領教學相長 助力教育質量提升——濱州名師工作室巡禮」(四)

濱州初中英語名師工作室:創設課堂好情境 培養學生思維品質

濱州市初中英語名師工作室

學術顧問:劉玉祥

主持人:高紅霞

團隊成員:曹麗、張桂汝、李娜、馬東強、張杰慧、董敏、張崇煥、張瑩、王金娜、吳耀環、魏紅、張在東、孫以華、索小芬、韓雙燕、蔣丙建、呂玲玲、謝秀芝

詩詞,讓我們與古代親近;英語,讓我們與世界擁抱。英語課,不只是備考的知識,更是歐美的餐桌禮儀、各國的名人軼事、天下的多彩風俗……

在濱州初中英語名師工作室看來,英語兼具工具性、人文性,是知識的課堂,更是情感的磁場。最重要的,是培養學生的思維品質和國際視野。

在課堂上,要「點燃」學生,老師先要燃燒自己。老師心中有夢、眼中有光,才能讓孩子們「面帶微笑,嘴角上揚」。他們說:「插上英語的翅膀,腳步不能到達的地方,視野可以到達,視野不能到達的地方,思想可以到達!」

對標南通經驗,強化過程管理,全面、深入、系統地推進名師的專業成長

「積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效、不斷更新」,踐行打造高效能個人和團隊七法則,探索科學有效的管理,是這個團隊的突出特點。對標江蘇南通名師工作室實踐,高紅霞他們多了不少「管理法寶」。

「南通實踐有幾個突出特點:每個工作室都有鮮明的教學主張、每個成員都有自己的研究方向,組織架構健全、活動密集、有強烈的產出意識。」高紅霞說,去年9月的南通之行讓她深感「夢想被喚醒、熱情被點燃」,歸來後,她在深夜給成員們寫下一封長信,鼓舞大家對標先進。

帶著如此理念,他們啟動考核機制、開啟讀書活動、打造代表課、把課題做實、凝練自己的教育主張、籌劃活動,列出任務清單,進行過程管理。其中,強化考核很重要。他們從活動參與、發言講座、上研究課或觀摩課、材料上交、特別貢獻幾方面重點考核,甚至明確提出,在課題研究中,不上交過程性資料的名師,課題組結題證書上可以不予考慮其名字。

在此基礎上,加強常規教研、做好帶題研修、開展讀書工程、推進網際網路+、建立評價制度、完善長效工作機制,組建校級名師工作室,加大區域聯盟教研活動,全面、深入、系統地推進名師的專業成長,助推全市初中英語教育的區域均衡。

教師的個人風格逐步融入課堂,創設法國五星級餐桌禮儀等好情境

三年來,凝練自己的教育主張,教師的個人風格逐步融入課堂。有的清新如水,有的激情如火,有的迅疾如風。但大家的目標相同:用教材而非教教材,積極創設情境,讓學生「想說、敢說、愛說」,甚至動腦來設計。

How do you make banana milk shake?這堂聽說課,北鎮中學張桂汝把它上成了「手工課、美食課」。香蕉奶昔、水果沙拉、羅宋湯,在一道道美食的製作、分享中,師生眼耳鼻舌手都動起來,氣氛熱烈,新詞彙、核心語法自然地滲透學生心底。

在執教代表課London Johnny and the chopsticks時,高紅霞用網絡視頻「外國小哥在中國就餐的囧相」引入,結合故事的不同場景設計有思維含量的問題和挑戰性任務,引導學生從語言到動作進行角色體驗,體會了Johnny在不同階段的心理變化,課堂在學生小組內交流自己的一次「從不會到會」的生活體驗中落幕。學生在學習知識的同時,體驗了一把「我能行」的快樂。

法式大餐好看又好吃,但您知道法餐禮儀嗎?博興實驗學校曹麗執教九年級Unit10 Section B閱讀課,縱覽各國餐桌禮儀,重點閱讀了法國的五星級餐桌禮儀,讓孩子們大開眼界。隨後,讓學生介紹中國的餐桌禮儀,用中餐禮儀作文。從聽、說到寫作,這堂課主題明確,學生投入度高,效果明顯。

師生是學習共同體,初中英語要培養用英語來思維的能力

其實,唱歌、講故事、角色扮演、做美食、畫地圖等創意都是形式,核心不變——國際視野和思維品質的養成。這個團隊的主課題就是《思維品質在初中英語教學中的培養研究》。

為什麼研究它?美國著名教育家杜威說過:「學習就是要學會思維」,「學校為學生所能做的或需要做的一切,就是培養學生思維的能力」。高紅霞進一步解釋,核心素養的核心是創新實踐力,而能否創新的關鍵就在思維能力。語言是交流工具,更是思維工具,深刻影響一個人的思維方式和看問題的方向。初中英語要培養學生用英語進行思維的能力,提升科學用腦的能力。

各子課題圍繞它展開,高紅霞等人分別在主題教學、寫作課、聽說課、閱讀教學諸層次聚焦思維能力培養,發表了很多有價值文章。在此理論研究基礎上,探索英語教學的重點從如何教轉向如何學,從結果轉向過程,從機械操練轉向知識的理解和運用。學生不再被看成是接收知識的容器,而是知識的建構者、生成者。高紅霞說:「師生同頻共振,是學習共同體,也是生命共同體。」

2019年5月、12月,分別在惠民縣孫武街道中學和博興實驗中學召開了兩次市縣初中英語名師工作室成員交流培訓會,場場都有200多名教師齊聚一堂。效果之好、規模之大、影響之廣,出於意料卻又在情理之中——在最美芳華里,這個團隊已輻射、帶動了更多人,奔跑在追夢路上!

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