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讓孩子愛上畫畫 可以在遊戲中培養

美國幼教界也非常重視幼兒繪畫遊戲化心理,認為藝術過程的體驗比結果更為重要。日本選擇繪畫內容也很注重幼兒繪畫要體現其遊戲與生活,從而引發幼兒內在情感的自然流露。本人在組織小年齡段繪畫活動過程中,採用了遊戲化的手段教幼兒學畫畫,幼兒對繪畫產生了濃厚興趣,繪畫技能也得到了很大提高。具體方法如下:

2012-06-13 15:32 / 600人閱讀過此篇文章  
  美國幼教界也非常重視幼兒繪畫遊戲化心理,認為藝術過程的體驗比結果更為重要。日本選擇繪畫內容也很注重幼兒繪畫要體現其遊戲與生活,從而引發幼兒內在情感的自然流露。本人在組織小年齡段繪畫活動過程中,採用了遊戲化的手段教幼兒學畫畫,幼兒對繪畫產生了濃厚興趣,繪畫技能也得到了很大提高。具體方法如下:
   
1、選擇教學內容要貼近幼兒生活並帶有遊戲性的
 
  小年齡段的幼兒受其認知發展水準的限制,生活經驗較少,他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小年齡段繪畫活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小年齡段幼兒喜歡小動物,我們就可以設計"給小兔喂青草"、"小熊吹泡泡"、"青蛙游泳"等繪畫內容。

還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材,如"我幫媽媽繞絨線"、"畫氣球"、"畫葫蘆"等等。同時選擇的教材還必須具有遊戲性,單調的塗色練習和臨摹活動都不是小年齡段幼兒所喜歡的,他們更喜歡在有趣的遊戲中學習,所以教師在選擇小年齡段幼兒的繪畫活動教材時一定要注意以上兩點。
 
  
2、選擇的繪畫材料要豐富,讓幼兒覺得繪畫是在遊戲
 
  前幼兒期兒童感知經驗少,表像貧乏,思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善,動手操作的能力較差,支配能力差。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料,才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣,又能讓幼兒輕鬆獲得成功,而且還能使畫面產生很好的效果。

例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫,提供紙團讓幼兒壓印,提供彈子讓幼兒滾畫,提供毛線拖畫,提供吸管吹畫等。如在印畫活動"公園裡的花"中,教師為幼兒提供了一張10×10 見方的報紙,幼兒只需輕輕揉皺,拿在手上,蘸點顏料,印在紙上,紙上便會有一朵朵美麗的花。

又如在毛線拖畫活動《美麗的手帕》中,教師為幼兒提供了各種粗細不同的線,幼兒用這些材料蘸上顏料在白紙上拖畫,不同的顏色不同的線條交織在一起,一塊美麗的手帕就這樣完成了。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地要製作手帕,有的幼兒還在為自己的傑作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小年齡段幼兒覺得繪畫原來就是"玩"遊戲,繪畫是件快樂的事情。
 
3、繪畫活動能以遊戲的口吻導入
 
  遊戲是幼兒的主導活動,小年齡段幼兒好動、好模仿,行為受情緒的支配,他們把繪畫當作—種遊戲來對待、來實踐的。只有在這種繪畫的遊戲中,幼兒才感到無拘無束,沒有精神壓力,對繪畫具有濃厚的興趣,也才能把自己的內心感受幻想地盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手,賦予幼兒適當的角色,即運用遊戲、故事等形式導題,以激發幼兒參與活動的興趣。

比如在繪畫活動“氣球寶寶”的開始部分,我先問他們玩過氣球寶寶嗎?氣球寶寶是怎麼樣的?然後我再給幼兒邊示範畫氣球邊講故事:"有一天許多大大小小,各種顏色的氣球離開了媽媽,他們想到天上去旅遊,他們飛到了高高的天上,有些氣球因為看到美麗的風景而好開心,有些氣球因為在這麼高的天上有點害怕,有幾隻氣球被風一吹,翻起了跟頭,他們覺得真好玩,有的卻嚇得哭了。

”故事一下子就吸引了每一個幼兒,並引起了幼兒對畫氣球寶寶的興趣,他們也是邊講邊畫,畫出來的氣球寶寶各不相同,同時還發展了幼兒的語言講述能力。還有在畫小鳥中,還有在繪畫活動中"幫媽媽繞絨線"中,我在活動的開始,就和幼兒一起玩繞絨線的模仿遊戲,在體驗繞絨線的手臂繞環動作後,再讓幼兒在紙上為媽媽"繞絨線",學習畫圓圈線。教師利用小年齡段幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白,把幼兒的注意力一下子引過來,為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。
 
  4、在邊做邊玩中發展幼兒的繪畫技能
 
  雖然小年齡段幼兒年齡較小,但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。只是這些繪畫技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的遊戲。如:組織小小班幼兒繪畫泡泡,在練習畫圓圓的泡泡前,我們要先玩吹泡泡的遊戲。教師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小,讓幼兒在遊戲中,練習畫圓的技巧,並學會用三原色畫出不同顏色的泡泡,這樣既能引導幼兒學習畫圓技巧,又能説明幼兒認識紅黃藍三種顏色。

啟發幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫,感知色彩的美麗。又比如讓幼兒進行一些玩色遊戲:如讓幼兒在紙上拓印桔子後添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個個小朋友。在這些有趣的遊戲中,幼兒不但愉快地掌握了繪畫基本技能,而且對繪畫活動也產生了濃厚的興趣。
 
  5、教師指導繪畫時應注意語言的遊戲性
 
  小年齡段幼兒的思維屬於直覺行動性思維,因此他們在繪畫活動中,不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫,而是畫到哪裡算哪裡,甚至有時畫上幾筆就不願意動手了。這時,使教育語言成為幼兒能聽懂的遊戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫點教師可以說"給小雞喂米",畫短線可以說“下雨了”畫長線可以說開火車了等等。

記得有一次在聯繫畫直線"把小雞關起來"這一繪畫活動中,謝城庚小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說:"老師,我不畫了!"對此我沒有用強硬
的口氣讓他下去繼續作畫,而是對他說:"庚庚,你看你的柵欄有這麼大的洞洞,狐狸來了會把小雞抓走的,多危險啊!快把柵欄裝多點,小雞會感謝你的。"謝城庚聽了趕緊下去又認真地畫了起來。

還有一次在塗色活動"香蕉"中,劉文涵隨手拿起一支黑筆塗了起來,我走過去對他說:"你的香蕉是不是壞了呀?壞香蕉吃了可會肚子痛的哦。"他不好意思地笑了笑,我連忙又發了一張紙給他:"畫一隻傅老師愛吃的大香蕉好嗎?"他立即帶勁地塗了起來。
 




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