突遇新冠疫情，全國線下教育 「停擺」，半年在線教育實踐給了我們觀察和思考在線教育的優勢和劣勢，探討在線教育與線下教育是否「實質等效」等問題的絕佳機會。本論壇由浙大何欽銘教授擔任主席，7月18日-19日FCES2020咱們一起線上見！
近年來，慕課、SPOC、翻轉課堂、線上線下混合等教學模式越來越受關注，越來越多的高校教師勇於探索，湧現了一批優秀的在線課程和混合教學案例。這些探索基本是少數教師主動規劃、設計的結果，與線下教育形成了比較好的配合，在線教育的優勢也得到了充分的發揮。由於新冠病毒疫情的影響，2020年春夏學期全國範圍的線下教育全部「停擺」，所有老師利用各類在線平台各顯神通開展線上教育。在這種大規模、被動式的在線教育實踐中，各種「翻車」和「吐槽」也時有耳聞。隨著一個學期的結束，大規模在線教育實踐給了我們很好的機會，來觀察和思考在線教育的優勢和劣勢，以及在線教育與線下教育是否「實質等效」等問題。
本論壇我們邀請了4位嘉賓結合親身經歷和周邊教師的實踐，從不同角度分析在線教育的質量保障體系問題：在線課程是否有標準？在線課程質量評價的核心內容是什麼？在線實踐質量如何保障？在線考試的公平公正環境如何營造？大規模在線教育實踐給我們帶來了哪些驚喜和無奈？歡迎廣大聽眾積極參與，分享自己的體現和觀點。
講者簡介
哈爾濱工業大學
戰德臣
報告1：高等學校慕課建設與應用指南解讀
自2013年慕課進入中國，就掀起了慕課建設與應用新浪潮，在線教學重新進入人們的視野，慕課、SPOC、1+M+N、MOOC+SPOCs+翻轉課堂、線上線下混合式教學，各種在線教學模式不斷湧現。2020年初春的疫情，更使幾乎所有高校教師和學生經歷了在線教學的洗禮。為更好的建設慕課、應用慕課和基於慕課推動課堂革命和學習革命，教育部高等學校教學信息化與教學方法創新指導委員會發布了《高等學校慕課建設與應用指南》。作為全國高校在線開放課程聯盟聯席會標準宣貫組組長和慕課建設與應用指南的起草者之一，報告者從（1）為什麼要制定和宣貫慕課標準規範;(2)國內外關於慕課標準規範相關的研究；（3）慕課與精品慕課的建設與開放標準；（4）線上線下混合式課程及精品課程的建設與開放標準；（5）相關建議等方面對慕課建設與應用指南進行了詳細解讀。
浙江大學
陳越
報告2：在線實踐與考核--在線課程質量的支撐
線上教學的授課方式，無論是直播還是錄播，對學習熱情很高、主動性和自覺性都很強的學生而言，都是更好的。但對大部分學生而言，如果沒有良好的保障措施，就較難達到與線下教學同等的效果。目前的線上輔助授課工具很多，但實驗輔助教學工具則較為欠缺，而實驗與考核的質量在線上教學環境中更難保障。本報告將從程序設計與算法類課程的線上教學實踐出發，重點介紹課程實驗的組織與考核，進一步介紹在線課程的質量保障體系與技術支撐平台，以期為線上教學實踐與考核的質量保障提供較為完整的解決方案。
深圳大學
孫忠梅
報告3：基於高校的在線課程質量評價思考
「在線教學」已在全國高校大規模實踐，疫情期間「在線教學」呈現出多種形態和多種模式，在線教學與實體教學是否實現了「實質等效」？在線課程質量評價的核心內容是什麼？本報告將結合教育部精品在線開放一流課程建設標準，從教學理念與目標、教學設計和教學模式、教學科技等方面，探討在線課程質量評價的核心內容和在線教學創新思考。
西南石油大學
王楊
報告4：高校在線教育質量的理想與現實
疫情大考下全國高校師生一起集體實踐了在線教學，「與線下課堂實質等效」是很多師生與高校的目標。經過一學期的「實習」，師生們是否認為實質等效的目標已經達到？如何來衡量其質量？我們一起來看看師生們有那些肯定，有那些吐槽。我們一起來探討，如果之前的線下課堂原本就不理想，我們如何重塑在線教學的奮鬥目標？如何利用好在線教學帶給我們的驚喜與啟示來彌補線下課堂的短板？讓疫情下的不得已變成高校課堂教學改革的催化劑，待師生們一起回到學校時，信息技術的光可以照亮高校的課堂。
會議簡單議程