《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：「幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對地劃分為健康、社會、語言、科學、藝術等五個領域……各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」幼兒的發展是整合性的發展，所以，幼兒素質教育在促進幼兒的情感、態度、能力、知識和技能發展的同時，還必須實現它們之間的和諧統一，也就是使幼兒得到整合性發展。幼兒教育思想發展到今天，單純的智力開發或技能訓練已經受到人們的排斥，大家已經認識到單純培養幼兒某個方面的素質是遠遠不夠的，必須使幼兒得到全面的、整合性的發展。
一、轉變思想，從根本入手
1.實施素質教育是一場深刻的教育革命，在教育觀點上，施教者首先要學會尊重被教育者----兒童，尊重其人格尊嚴，合理要求乃至細微的情感需要；尊重兒童的年齡特點和個性差異，相信其自我發展的內在潛力。教育者的任務是引導其健康向上發展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。
2.在教育目標上，中華民族素質的整體提高是群體目標，群體素質的提高和個體素質提高具有一致性和統一性是提高民族素質的基礎工程，是《幼兒園工作規程》的精神實質，是幼兒教育工作者承擔的光榮任務。素質教育的基本精神，著眼點使兒童身心健康全面發展，每一個年齡階段所掌握和達到的標準都與其年齡特點有關聯，目標在前，內容方法在後。在工作方法上，拋棄了填鴨式教學方法，採取幼兒樂於接受的分區活動教學方法，使幼兒在各自基礎上有不同程度的提高。
二、促進幼兒的全面發展應對幼兒進行人生起點教育
在整個教育體系中，幼兒教育是現代教育的起點，在受教育者的個體發展階段中，幼兒教育也是個體的人生起點教育。在整個基礎教育階段進行素質教育改革，必然要求幼兒教育與小學教育接軌，自覺地實施幼兒素質教育。幼兒處在人生髮展的最初階段，幼兒素質教育的著眼點應該是幼兒基本素質的培養，這些基本素質應該包括情感、態度、能力、知識技能等各方面，而不僅是單純的智力訓練，或者是對琴棋書畫等單方面的訓練。以「四個學會」為代表的綜合能力的培養，其著眼點都是為了提高幼兒的基本素質，尤其是情感態度和能力方面的素質。「四個學會」的具體內容是：「學會認識」，幼兒的學習不僅是掌握知識，更重要的是獲得一種繼續學習、不斷發展的智能，其中特別重要的是學習興趣、學習能力的培養；「學會做事」，對幼兒來說就是要培養他們的實際動手能力，與人交往、合作、分享的能力以及解決問題的能力；「學會共同生活」，重點培養幼兒的參與和合作精神；「學會生存」，對幼兒來說就是培養他們適應變化、學會變化的態度，使他們將來能夠更好地生活和工作。應該說，以「四個學會」為代表的綜合能力的培養，應從基礎抓起，著眼於幼兒未來的發展需要。
二、全面發展的幼兒素質教育
幼兒園與中小學不同，本來沒有「應試」任務，但現在受到社會上盲目攀比的風氣和「天才教育論」的影響，也出現了單純重視智力發展，或者只是突出發展某個方面的現象。針對這種情況，幼兒教育應該指向幼兒良好的、全面素質的培養，強調幼兒的各種基本能力和身體素質的整體和諧發展。幼兒園自身發展的特點決定了幼兒教育的根本任務是使幼兒的體、智、德、美、勞幾方面得到和諧發展，形成一些基本素質，而實施素質教育是完成這一任務的根本保證。為此，幼兒素質教育應該做到「兩全」，即面向全體幼兒。幼兒教育是全面發展的教育。首先，幼兒出生時就具有無限的發展潛能和可塑性，除遺傳因素的差異外，其他差異很小。因此，幼兒素質教育應該面向每個幼兒，使每個幼兒的各個方面都得以發展。其次，幼兒素質教育應該使幼兒的基本素質都得到提高。力爭做到：重視養成教育，形成良好習慣；激發幼兒的好奇心，培養興趣；根據幼兒的認識特點，加速智力開發；善於運用教師的感染力，培養健康的心理。只有這樣，才能使幼兒素質教育的內涵從單一素質的培養走向全面素質的培養。
三、進行幼兒教育，我們應該有大教育觀念
大教育觀，既符合中國國情，又順應時代幼兒教育的發展。它強調，對兒童的教育，不能僅依賴於學校，而應是家庭、社區和社會配合學校一起進行，這樣才能取得教育的合力效應。強調這一點，主要基於以下幾個方面的原因：
1.家庭和社區，作為幼兒生活的主要文化環境，或者作為對幼兒產生作用的最「親近」的環境，對幼兒的影響相當大。開放家長園地，提供更加直觀的教育方法和觀念
2.幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美構建的發端，而它的教育不是以書本為基礎，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環境和生活。我們要引導在社會中、在生活中認識事物，培養情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發展，可以說，幼兒園的教育是一種完全的面向社會開放的教育。
《世界大百科》教學體系是最新幼兒教育的引領者，通過知識和技能，過程與方法，情感表達與價值觀的三維目標展開。 教學課程以寓言故事為脈絡，一個故事闡述一個道理，從故事中培養兒童的學習品質。課程緊扣五大領域，以趣味化、遊戲化、生活化、規範化的主要形式開展多元化、多領域、多模塊，結合家庭教育方面，這種寓教於育的教學內容體現在兒童的衣、食、住、行、玩等 生活經驗中，讓所有兒童充分發揮他們的潛能並健康快樂地成長。
《世界大百科》縱向以故事為軸，本著體驗，感知和探索的方式展開教學活動。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》劃分為初期、早期、中期、後期和綜合延展期五個年齡段的課程，整體課程體系覆蓋中國全部省、自治區、直轄市和特別行政區。每個年齡段分為不同的主題課程，重視每一個主題課程的優秀品質，習慣養成以及傳統文化都在日常流程內潛移默化地滲透在幼兒的身心。
橫向來看，以寓言故事為載體，多元化的課程涵蓋五大領域內容，圍繞總目標去展開各
領域課程，包括目標，內容，組織與評價指標，家園共育，區域主題遊戲，故事連結等各板塊
的教育教學活動。各領域學科之間相互影響，相互獨立，相互滲透，相互聯繫，從兒童的興趣和需求出發，從而促進兒童的生長和發展。也可促進幼兒園由生存發展轉變為事業發展。
「海納百川，有容乃大」。今天的教育正面臨著新的變革，面對龐大而複雜的教育系統工程，我們將繼續堅持以《新綱要》精神為指導，充分挖掘和利用家庭及社區各方面有利資源，為幼兒教育開闢更為廣闊的空間。