為培養適應浙江教育現代化需要的師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，近日，浙江省教育廳、省財政廳印發《浙江省教師教育攀登計劃（2019—2022年）》，十大主要舉措支持教師教育，從源頭上加強教師隊伍建設。
到2022年，力爭浙江教師教育整體水平居於全國前列。
★重點打造2~3所高水平師範大學，建設一批一流師範專業和教師培訓機構，建成若干具有全國影響的教師教育基地。
★深化師範生招生制度改革，創新教師培養培訓模式，全面落實師德養成教育，強化教師教育學科和師範專業建設，加快教師教育信息化進程，著力拓展師範生和中小學教師的國際視野。
那麼，浙江將重點實施哪些舉措？
師德養成教育計劃
圍繞立德樹人，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，厚植愛國主義情懷，增進對新時代中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。
將新時代教師職業行為準則作為師德養成教育重要內容，提升師範生和教師的職業認同和社會責任感。
師範院校支持計劃
將師範院校建設納入高等教育強省戰略，保障師範專業在各類評優培育計劃中的入圍比例與其在本科專業總數中占比大致相當，對師範生占比大於40%院校在省高校人才、學科和專業等建設項目中給予傾斜支持。
推動若干院校的教育學科爭取達到國家一流學科建設標準。力爭有一批師範專業進入國家一流專業建設計劃。引導和鼓勵相關高校與國（境）內外高水平大學合作建立教師教育機構。
教師培養層次提升計劃
積極支持有關院校增設教育碩士專業學位和教育博士專業學位授權點，逐年擴大教育碩士和教育博士招生規模。
探索開展六年一貫制碩士層次複合型高中教師培養試點，積極鼓勵在職高中教師提高學歷，加快提高高中教師具有碩士研究生及以上學歷的比例。
師範生生源優化計劃
深化師範專業「三位一體」招生改革，鼓勵多種方式考察學生的綜合素質和從教潛力，選拔樂教適教的優秀高中畢業生就讀師範專業。
學前教育和小學教育專業原則上都採用「三位一體」方式招生，鼓勵面向中學的師範專業也逐步將「三位一體」招生方式作為主渠道。切實提高初中起點學前教育本專科專業生源質量，優化教育專業碩士、博士生源。
實踐教學改革深耕計劃
全面開展教師發展學校等級建設和規範化管理，探索建立教師發展學校激勵政策。
以教師發展學校和企業實踐基地為依託，保證師範生教育實踐生均經費。
教師教育師資隊伍提升計劃
加強學科課程與教學論師資隊伍建設，每個師範類本科專業學科課程與教學論教師具有博士學位或高級職稱的不少於2名。
完善教師教育師資分類考核評定製度，在專業發展、職稱晉升、出國（境）進修和崗位聘任等方面制定與其工作特徵相適應的條件。完善教師教育師資「雙向掛職」制度，支持高校與中小學、企業緊密合作，協同建立教師教育師資共同體。
教師專業發展培訓改革深化計劃
鼓勵師範院校與縣級教師培訓機構協同開展教師培訓；建立跨區域培訓聯盟；引進省內外優質培訓資源。
結合浙江教育信息化推進目標，實施新一周期中小學教師信息技術應用能力提升工程。深入實施「雙名雙特」和「浙派教育家」工程。
中小學教師海外研修計劃
實行中小學教師參加經批准實施的出國（境）學習交流，不計入當地和個人年度因公臨時出國（境）批次限量管理，出訪團組、人次數、經費單獨統計，加大中小學教師國（境）外交流研修力度。
教師教育創新實驗區計劃
實施「一流師範專業建設」「一流教師教育課程建設」「教師教育課堂教學模式改革」「師範專業教育實踐改革」「師範生協同培養改革」「人工智慧+教師教育」「一流教師培訓機構建設」等創新實驗區建設。
鼓勵多所學校或與部門、行業企業及中小學校形成聯盟，協作創新。
教師教育「短板」補齊計劃
探索實施到崗退費政策，繼續通過定向招生方式為山區、海島及薄弱地區農村學校培養小學全科和中學緊缺學科教師。
適度擴大幼兒園教師培養規模，加大幼兒園園長、鄉村幼兒園教師、民辦幼兒園教師的培訓力度；加強特殊教育教師培養培訓。
支持相關高校探索中職與本科、本科與碩士一體職教師資培養模式，建設「雙師型」教師培養培訓基地和技能大師工作室，完善非師範畢業生的「教師教育+職業技能」入職培訓制度。
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