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清晨，穿過綠樹成蔭的校道前往教室開始新的學習，鳥聲悠悠、書聲琅琅；午後，在創客空間共同研究3D建模進行思維碰撞，興致勃勃、神采奕奕；黃昏，約上同學在標準化籃球場上過一把球癮，呼聲陣陣、汗水漣漣……
這是東莞一中學子平常的一天，在這所走過了63年漫漫歲月的學校里，他們的日常生活正是學校「幸福教育」理念的體現——豐富的課程安排、多樣的文化活動、暖心的校園建設，回歸常識、關注常態、堅持常規，努力「辦一所讓人幸福成長的學校」。
僅有理念的提出並不足夠，重點是如何把想法落地做到「知行合一」。因此東莞一中又提出了「適性求是、成人幸福」的實施路徑，表明適合學生的才是最好的，用校長熊盛才的話來解讀就是，「適學校發展之性、適個體需求之性，進而促進學生的全面發展、成就學生的幸福人生。」
風雨六十年 碩果纍纍
東莞市第一中學前身為1957年創建的「東莞縣建設中學」，1995年學校納入「市直屬學校」行列，2005年8月，學校更名為「東莞市第一中學」，並獲評為「廣東省國家級示範性普通高中」。
2015年，學校領導班子和老師們經過一系列採訪總結出學校六十年一脈相承的校園精神「誠樸務實、民主和諧、銳意進取、追求卓越」，結合新時代注重個體發展的特徵以及教育要「立德樹人」的根本任務，提出了「幸福教育」的教學理念和「適性求是、成人幸福」的實施路徑，學校希望讓每個孩子都能接受最合適的教育，成為真正的「人」，成為最好的自己。
在熊盛才校長看來，「幸福和奮鬥是相輔相成的，傳統應試教育和幸福教育並不矛盾」。成長是一件自然而然的事情，當學校營造了一個幸福的氛圍，為學生提供了多種多樣提高能力、實現價值的平台後，學生的各種能力、素養和品質會在參與活動的過程中被培養起來，獲得好成績也應當是水到渠成的事情。
從2016年到2019年，東莞一中學子的高考成績節節攀升，重本上線率提升了15%，本科上線率更是達到了99%，如此引以為傲的成績與學校的教學理念必然有分不開的聯繫。
育人水平高 氛圍濃厚
從東莞一中的南門走進校園，進入眼帘的是「鳳凰展翅」雕塑，右手邊是校友捐獻的感恩亭、荷花池、校友名錄長廊等景觀，走在路上能感受到心境的安寧平和。熊盛才校長認為，「我們不是為了做校園建設才做建設，而是要讓學生走在校園裡時刻能夠感受到學校文化，用氛圍潛移默化地影響學生的舉止談吐。」
潛在的影響是教育的一部分，更重要的在於老師的教導。東莞一中的師資力量十分雄厚，有專任教師233人，包含廣東省特級教師2人、全國優秀教師2人，省名校長（名師）工作室主持人2人、市名師工作室主持人6人……在強大師資力量的支持下，學校基於「HAPPY-幸福快樂」核心，構建「5H綜合育人課程體系」，即生命健美教育、博雅智力教育、生活技能教育、心靈道德教育以及協作服務教育，以課程成就個性、以課程承載幸福。
課堂上，學生們可以「穿越」回15世紀的貝爾蒙特，「化身」鮑西婭在法庭上執法如山，演繹「我眼中的故事」；也可以扮演不同國家的人初次相遇，從見面禮中學習各個國家的文化；還可以在班會課上通過「故事會」、「調色板」、「放飛曲」三個環節感悟青春。
特色項目多 精彩紛呈
走廊上，學生們將中央F1 in schools挑戰賽的賽車道圍的水泄不通，一聲令下，在3D建模課上製作的賽車以幾十邁的速度飛馳而出，一眨眼的功夫就到了終點；體育館內，各個班級的健美操代表隊伴隨音樂帶來活力四射的啦啦操表演，台下各式各樣的加油口號此起彼伏；中央廣場上，來自音樂社的男生吉他彈唱《南山南》，緊接著街舞社的同學們就帶來了群舞串燒，一舞將畢，動漫社的成員們已經早早做好準備上演精彩的情景舞……
這些場景只是學校各式各樣特色項目的「冰山一角」。
學校格外重視培養學生的創新意識，形成了創新思維——創新設計——創新製造三維一體的課程體系，這是每一個一中學子的必修課程，內容包括3D印表機、數控車床、雷射雕刻等。值得一提的是學校大力推廣的F1 in Schools STEAM挑戰賽，學生團隊使用計算機輔助設計（CAD）和計算機輔助製造（CAM）軟體設計、分析、製造小型輕木賽車，然後競速。在此過程中，學生們被激發學習空氣動力學、設計、製圖學、市場營銷、財務策略等多方面的能力。
此外，學校的社團活動也很豐富，目前共有雪雁文學社、繁蕊文學社、夢田心理社、夢影傳媒社等23個社團，涵蓋文化藝術、體育競技、學術科技類等幾大類，是「幸福教育」品牌建設的重要文化載體。
對話校長
熊盛才：「幸福教育」的落腳點是關注人
南方+：高中面臨升學問題，這個階段做「幸福教育」是不是比較「冒險」呢？
熊盛才：這個其實不矛盾。如果我們能把學生潛在的意志力、品質力調動起來，喚醒學生的內心，這樣的話教學成績應該是水到渠成的，把學生的個性、興趣和長遠追求都挖掘出來，那麼學生自然會全面發展。
學校開設了七八十門校本課程、每個月都舉辦大型活動，但是學生的高考成績始終是節節高升的。這個事實也證明開展「幸福教育」和提高應試成績兩方面並不矛盾，關鍵就是怎麼去把握這個「度」。
我們追求的幸福不是表面上的快樂形式，而是要在心底里把人生的價值和目標與日常的工作學習結合起來，這才是我們強調的幸福觀。幸福和奮鬥完全是相輔相成的關係，並不是只要幸福不要奮鬥，而是要讓師生理解人生最大的幸福就是實現自己的人生價值。
南方+：從四年前制定方案實施到現在，您認為目前的實施情況和當初預想的效果之間有沒有差距，是否存在一些困難以及需要調整的問題。
熊盛才：實施四年來，最起碼學校的價值取向深得師生的認可。但我們也能感覺到，課堂教學怎麼跟教學成績和教學模式對接是現在面臨的比較困難的一點。怎麼能夠讓學生在課堂上快樂地求知、怎麼能夠讓學生把學習和人生目標結合起來、怎麼能夠喚醒學生潛在的對學習的追求，是我們未來還要持續推進的。畢竟學生的「主陣地」在課堂，如果學生能充分參與課堂，能在心情愉悅、思想開放的狀態下提升思維能力，那這樣的課堂才是一個幸福的課堂。
南方+：您認為「品牌學校」認定對於學校的影響和意義是什麼？
熊盛才：一個學校的品牌創建實際上是一個學校教育價值觀定位的問題。像東莞一中的價值觀是「辦一所讓人幸福成長的學校」，所以我們的落腳點就是關注人，關注學生在學校里健康快樂的成長。通過品牌學校創建的平台，學校的教育理念得到學生、老師、家長的認可，這樣更利於學校持續發展。
南方+：品牌學校的培育工作開展至今，是否已經在東莞學校間產生了預期的「化學反應」？對於品牌學校培育有什麼建議？
熊盛才：從去年品牌學校創建開始到現在一年了，我相信這個活動對各個學校深層次教學質量的提升是有非常大幫助的。在這樣煩躁的社會下，我們作為教育人能夠藉此機會靜下心來思考教育本質、思考學校的價值取向，我覺得是很有必要的。
品牌學校的創建一定要和常規工作、教育常識吻合，這樣做出來的品牌才是實實在在的品牌。立足於常規常識常態，這樣的品牌才能深入人心，這樣的學校也能得到快速發展。
一個學校提供給學生最重要的是精神價值的引領，我們希望能夠實實在在的讓學生提高對幸福的理解，提升對幸福生活的追求，並且落實在學生的行動中。下一步我們會繼續實施好教育策略、教育智慧，在課程、活動、校園建設中都滲入我們的價值取向，總之品牌創建永遠在路上。
【見習記者】於羽佳
【統籌】王慧
【攝影】孫俊傑
【作者】 於羽佳；孫俊傑
【來源】 教育莞家南方號