2019年12月，經合組織（OCED）在法國巴黎總部公布了2018年國際學生評估項目（PISA2018）測試結果，我國四省市（北京、上海、江蘇、浙江）作為一個整體取得全部3項科目（閱讀、數學、科學）參測國家（地區）第一的好成績，在共有來自79個國家（地區）約60萬學生參與的測試中。
PISA是經濟合作與發展組織（OECD）於2000年發起的對基礎教育進行跨國家（地區）、跨文化的評價項目，每三年進行一次。目的是對15歲學生的閱讀、數學、科學素養和運用知識解決現實問題能力進行評價，反映學生參與未來生活的能力。同時，通過問卷調查的方式收集學生、教師和學校的背景信息，分析影響學生成績的因素，形成對整個教育體系的評價，以使參與國家（地區）了解自己教育體系的優劣，改進和完善教育政策。
德國在2000年的PISA測試中排名靠後，在閱讀素養方面，23％的學生在基本能力水平以下，移民學生的表現更是讓人堪憂，引發了德國全國的震驚，被稱為「PISA震驚」。面對這些問題，德國迅速出台了大量的教育政策，成為了PISA推動教育政策改進的典型案例。
我國學生2018PISA成績遙遙領先
在2009年，中國上海首次參加PISA測試，就拿到了三項第一。
2012年，同樣拿到了三項第一。
但是，2015年，北京、上海、江蘇、廣州組成的中國聯合體，位居總分第10，其中閱讀得分僅列在第27位，表現落後於同時參與測試的港澳台地區學生。
2018年，是中國與PISA第一失之交臂後的再次折桂，甚至可以用「遙遙領先」形容。PISA成績多次第一也似乎能夠說明我國的基礎教育在世界已經是名列前茅。
北京師範大學教授、山東省教育廳原副廳長張志勇表示，國內外對於我國的教學方式與學習方式都有許多批評，對於滿堂灌、死記硬背、題海戰術有許多詬病，實際上我國的教與學的方式已經發生了很大變化，在北京、上海、江蘇、浙江等教育改革發展相對走在前列的地區更是如此。另外，即便對於傳統的教學方式，也要看到其有價值的一面，如自古以來強調的學而時習之、溫故知新、因材施教等等，今天依然具有積極價值，不可妄自菲薄，不能否認我國優秀的教育與文化傳統。
在成績背後當看到可提升空間
學術方面，四省的測試成績無疑是優異的。不過，在大家為此歡欣鼓舞地同時，也要注意到其他問題。
首先，PISA測試樣本具有局限性，無法展現中國教育的全貌。閱讀、數學、科學三大基礎學科不是基礎教育的全部，且北京、上海、江蘇、浙江四省市也處於我國經濟發展和教育改革前列，具有和已開發國家比較的基礎，但更廣闊的我國中西部的教育資源遠遠比發達城市匱乏。城鄉之間的師資、硬體條件等差異都較大。
香港中文大學教育心理學講座教授，經合組織PISA策略委員會、技術顧問委員會、及問卷設計專家委員會委員，美國教育研究學會院士，國際應用心理學會院士侯傑泰說，PISA測試反映出我國四省市教育高質量，四省市代表了我國教育改革和發展較高水平的地區，我國為發展中國家，地區發展尚不平衡。PISA2018取得三個領域第一的好成績，並不意味著我國31個省市自治區作為整體參加PISA仍能取得第一。基於PISA數據，我國教育公平仍然存在一些突出問題尚待進一步突破。
另外，我國學生學習時間較長，總體學習效率不高，學生幸福感偏低。我國四省市學生平均校內課堂學習時間為31.8小時/周，按照學習時間長短排序，在參測國家（地區）中排第4位。我國四省市學生的閱讀、數學和科學的學習效率分別為119.8分/小時、118.0分/小時、107.7分/小時，在參測國家（地區）中排名靠後，分列第44位、第46位、第54位。我國四省市學生的學校歸屬感指數為－0.19，滿意度平均分為6.64分，在參測國家（地區）中分別排第51位和第61位。
PISA之父、OECD教育與技能司司長安德里亞斯·施萊克爾指出，中國學生負擔太重效率欠佳，「一方面，你可以說中國的學生對未來做好了準備；另一方面，這一結果的代價是學生、家長不僅需要付出大量金錢，還要付出大量時間和精力。」
上海師範大學國際與比較教育研究院院長張民選認為，「無論是高等教育、職業教育還是終身教育，我們和一些已開發國家相比還有差距。」他表示，此次PISA測試奪冠讓我們增加了自信，我們的成績有目共睹，但是面對好的成績，我們要清醒，要看到自己身上的問題和有待繼續改進的地方，要塑造全面的人、辦人民滿意的教育方面還有大量工作需要開展，任重道遠。