教育減負，是學子幸事，還是寒門災難？
寒門是不是最適合應試教育、刷題學習？
好教育是什麼？好教育給誰用？好教育如何給寒門？
我們不妨來看教育界諾貝爾獎——WISE大獎的回答。
中國主流的教育選擇
教育究竟是什麼？我最近參加了不少教育峰會，聽到了上百個演講發言，我認為不外乎就是回答兩個問題：
什麼是好教育？
好教育給誰用？
舉個例子，在看本文的家長諸君，包括小朋友們，假如到了四年級以上，你都會考慮小升初的問題，也就是選擇學校的問題。
擇校，就是回答這兩個問題：
第一，什麼是好教育？——就是哪個學校好。
第二，好教育給誰用？——我能不能進這個好學校。買學位房，上坑班，刷卷子，做簡歷、準備面試筆試……這一系列事情都是在爭取好教育給我娃用。
這就是家長和孩子對這兩個問題的回答。
學校作為一個教育機構怎麼回答的呢？
1. 什麼是好教育——大多數學校定義為很高的升學率，學生大部分考上名校，這就是好的教育。
有些學校門口的校訓是探究、包容、合作、面向未來、快樂學習、幸福教育、順應兒童天性、一個靈魂搖動另外一個靈魂、成就每一個生命什麼的，你都別太當真。
你還得看這個學校有沒有把學生們考上名校作為宣傳重點，如果這個學校列出一長串的北大清華率、爬藤率、985率、211率，有多少優秀學生、傑出校友，而對普通孩子閉口不提——如果最後的重點在升學率，那才是這所學校眼中的好教育。
當升學率跟「搖動靈魂」衝突的時候，這所學校一定會選擇升學率的。
2. 好教育給誰用？——這就是學校收學生的標準。
在說接受學生標準之前，我想先談談一個心理學實驗。這個心理學實驗很簡單，就是把人群隨機分兩組，一組跟他們說你是被揀選的優秀學生，有潛質的學生，並且給予溫暖的鼓勵；一組就啥也不干，他們還跟以前一樣活著。
最後第一組學生明顯比第二組學生成績好，取得的成就大。
所以，只要一個學校有挑選學生的權力，他們只需要把學生進入這個學校的門檻立得高高的，甚至一道又一道，就好了——這就充分能夠暗示這些孩子是被選中的，孩子們得了這個暗示，肯定會比沒有這個暗示，甚至被明示為差生、學渣的學生髮展得好多了。
所以，教育學就是心理學，要成就一個名校，最重要的就是擁有學生挑選權，最低錄取率（報名多、學位稀少）的挑選權。所以，你看見某些學校已經飛揚跋扈到不但設置坑班，還跟培訓機構聯手用比賽挑孩子、面試家長，甚至查祖宗三代，就是在運用這偉大的教育心理學。
在學校和家長之間，還在進行心理學的博弈。學校在成為名校之前，得拚命地向家長證明自己——你是個渣學校，我堅決不送孩子來；你是個好學校，連學校門口的保安看著氣質都比其他地方好。
而升學率是這個博弈最最硬通的貨幣。
我們生活在這樣的環境中久了，以為這簡直是天底下第一真理，難道還有其他的解答嗎？我想邀請大家看看被稱為教育界的諾貝爾獎——WISE大獎的回答。
WISE大獎的教育選擇
去年11月，我和白先生受WISE大會邀請去卡達的首都多哈參加一年一度的WISE教育峰會。這個峰會有來自全世界100多個國家的3000多名教育界人士參會，除了上百場論壇之外，還頒出了六個WISE獎和一個大獎。
他們也在用發獎的方式，回答兩個問題：
什麼是好教育？
好教育給誰用？
我們來看看他們的回答。
第一個獎，頒給了英國倫敦的Micro:bit項目。
大家看見每個小朋友都拿了一個小玩意兒，這就是一個編程的小機器，這個小機器有兩大特點，第一特別便宜，第二，非常容易就讓孩子們知道，編程的核心東西是什麼。
- 什麼是好教育？——編程以及後面的核心能力——創造力。
- 好教育給誰用？——給儘量多的孩子用，尤其是那些窮孩子用。
- 怎麼做到的？——產品設計得非常便宜，而且直擊創造力的核心。
第二個獎，盧安達的 Akilah學院。
Akilah學院充分利用新興科技，堅持以能力發展為本位的教育理念，並採用個性化學習模式，為學生提供了獨特的學習體驗。有超過500名畢業生的平均工資水平達到全國平均收入的12倍，約90% 的畢業生在畢業後六個月內找到了工作。
- 什麼是好教育？——個性化的學習模式。能夠讓學生收入翻倍，很容易找到工作的教育。
- 好教育給誰用？——戰火紛飛中的盧安達的女孩們。
- 怎麼做到的？新興科技和個性化學習模式，提供獨特的學習體驗。
第三個獎，家庭經濟教育計劃。
這是由倫敦的一個公益組織——街頭兒童組織（Street Child）發起的。街頭兒童，可想而知就是那種不去上學流浪街頭的小孩。
這個組織一家一家去訪問這些孩子為什麼輟學。家長的回答是因為我們沒有錢，有時候連3英鎊的學費都沒有。他們開始嘗試給這些家庭捐款，就跟我們見到的很多「授人以魚」的扶貧項目一樣，這些家庭依然最後沒有錢，孩子們還是輟學。
最後他們發現他們缺的不僅僅是錢，而是缺乏對錢的規劃和使用，他們喜歡用錢滿足眼前的利益，而不是長久的可以創造更大價值的東西。這一點跟去年的諾貝爾經濟學獎《貧窮的本質》揭示的完全一樣。
後來，他們去教這些家庭怎麼樣去做財務計劃，給他們做基礎的商業培訓——在錢沒有發生變化的情況下，這些家庭變得不窮了，孩子們都不輟學了。
街道兒童組織已通過這個模式支持了20多萬名兒童。跟蹤調查發現，在停止接受項目支持兩年後，85%至90%的兒童仍可繼續上學接受教育。
看到這些數字的時候，我禁不住熱淚盈眶。
- 什麼是好教育？——家庭財務計劃和商業培訓。
- 好教育給誰用？——受困於貧窮的輟學家庭。
- 怎麼做到的？通過一手訪問探究真正的原因，並派出專業人士進行教育。
第四個獎，快樂兒童項目 Happy Child Program。
快樂兒童是巴西的一個教育項目。他們是給孩子們更好的嬰兒期教育。這個項目由巴西政府公民部人類發展促進秘書處創立，於2016年10月正式啟動。
它是世界上最大的兒童早期發展家訪項目之一，幫助巴西處在困境的孕婦和幼兒。該項目建立在巴西「更好的嬰兒期」（Primeira Infância Melhor）方案的基礎上，通過家訪來改善家庭教育，同時建立跨地域的社會服務協調機制，以期幫助更多的孕婦和嬰幼兒。
重視嬰兒期教育，我猜想其理論依據來自於另外一個諾貝爾經濟學家獲得者赫克曼，他得出了一個結論：人的教育投資回報最高的階段，也就是你投資一塊錢最後能收回來18塊錢的階段，是在0~3歲。0~3歲之後逐年降低，到了小學一年級已經只能收回來7塊錢了。
從正向來看，教育其實是一種投資，早期投資回報最高；
從負向來看，教育也是一種預防。世界衛生組織的一項研究告訴我們：你在生病前投入一塊錢，進行疾病預防和鍛鍊身體，相當於你得病之後的100塊錢。這是一個可以用來跟教育類比的研究。
直接能夠說明問題的是紐西蘭的達尼丁研究，這個研究持續數十年，發現那些處於童年困境的孩子，80%最後會成為犯罪和領社會福利的人群。而社會福利不就是政府的一大開支嘛！
所以，從政府的立場上來看，如果只有一筆錢可以用於教育的話，最值得投資的是嬰兒期教育。童書媽媽曾經報導過兩次阿里巴巴的一個公益項目，他們去給西部嬰幼兒做早期教育，他們現在已經摸索出了一種寧陝模式，這個模式能夠推廣到全國的，他們正在做了不起的事情。
- 什麼是好教育？——嬰兒期教育。
- 好教育給誰用？——處在困境的孕婦和幼兒。
- 怎麼做到的？家訪，建立跨地域的社會服務協調機制。
第五個獎，世界聯合學校 United World Schools: Teaching the Unreached。
在柬埔寨、緬甸和尼泊爾的偏遠鄉村，學校離得很遠，這意味著大多數孩子根本上不了學。這些地方連基礎教育都無法保證。如果沒有教育，這些村莊的兒童幾乎沒有機會擺脫貧窮和脆弱。
聯合世界學校（United World Schools）一個村莊一個村莊去拜訪這些家庭，告訴他們可以得到什麼幫忙，他們使用了一個語音呼叫系統，孩子們需要什麼東西，可以通過語音呼叫獲得教育內容。
UWS的項目已給25000多名兒童帶來入學機會。
- 什麼是好教育？——優質基礎教育。
- 好教育給誰用？——幾乎沒有上學機會的孩子
- 怎麼做到的？——拜訪和語音呼叫系統，低成本且可持續的模式
第六個獎，兒童人身安全教育項目
兒童人身安全教育項目讓我很容易想起最近一直攪亂我心的一個詞PUA——Pick Up Art，PUA本質就是精神控制，北大的包麗就是精神控制的受害者，那麼美麗的花季女孩被折磨到自殺，讓我這個當媽媽的看得心如刀絞。
而我聽說PUA群裡面，功力高的人能讓對方為他借網貸，能讓對方為他賣房子，能夠讓對方為他自殺。
PUA並不限於對女性的，也有女性對男性的。當時我就想應該開一門必修課，讓所有的孩子能夠識別精神控制，應對這些控制。但是遺憾的是，像包麗這樣進入中國頂尖學府的女孩，都沒有接受過這樣的教育。
由印度Arpan組織發起兒童人身安全教育項目，本質上是在教孩子們如何保護自己。這其中包含了大量的防精神控制的方法。
這個項目注重培養兒童生活技能。通過為兒童提供人身安全知識和技能，該項目提高兒童保護自身安全的能力，並從康復和預防兩個層面應對兒童性侵問題：支持兒童接受諮詢和傾訴，加強溝通和行為糾正，從而創造一個積極的學習環境和良好的溝通機制。Arpan計劃在未來3年內向9萬名兒童和3萬名成年人提供進一步支持。
- 什麼是好教育？——人身安全教育，防精神控制的教育
- 好教育給誰用？——印度校園裡的孩子，尤其是女孩。
- 怎麼做到的？——康復和預防。
歸根結底
教育是價值觀的選擇
從這六個獎項，我們大致能夠看得出來WISE大會對這兩個問題的回答。中國有一位學者，他把2010年到2016年的所有的WISE獲獎項目全部拿來分析了一遍，做了一個表格，我把回答這個問題的一些詞用黃色筆標了一下。
你可以看見很多好教育先進教育：網際網路和衛星技術、創業技能、優質教育、素質教育、高質量的課程、研究型的數學和科學人才、STEAM，你也可以看見這些教育給了什麼樣的群體：寡居婦女、草根階層、貧窮的年輕人、聽障人士、盲人、低收入、低階層……
就好像我女兒白羽梵寫的一樣，WISE大會就是一個扶貧大會。
獲得今年WISE最高獎的，是美國創新學校HTH的校長勞倫。
勞倫是著名創新教育方法——PBL項目式學習的創始人，有一部非常著名的教育紀錄片《極有可能成功》拍的就是他的學校。
勞倫上台說的第一句話是：要是我的父母能夠看見今天這一幕多好。
這不僅僅是因為他的父母已經去世，看不見這一幕，還因為他曾經是哈佛的教授，卻選擇去哈佛和麻省理工之間的一所學校當中學老師；還因為他發現了這所學校那些家境優越人生順遂的孩子如此無趣；還因為他自己創建了HTH，把機會開放給所有孩子，在人們瘋狂追捧的情況下，堅持低收費，並不選孩子，最後選擇抽籤的錄取方式。
人們都不理解他的選擇，看不見他的價值，包括他的父母——這是他為什麼希望父母能夠看見這一幕。
什麼是好教育？好教育給誰用？
這是勞倫的選擇，也是WISE大會的選擇。
▲WISE大會上的勞倫
寒門子弟更需要真正的好教育
中國網上有個很大的聲音，是高考不能改革，應試教育不能取消，因為寒門子弟只有一條通道到上層的流動就是高考，就是應試教育。
為了保持教育公平，我們不應該下午4點就下課，我們不應該讓孩子少做作業、不刷題。他們甚至高喊「教育減負：一場寒門的災難！」
我覺得這些人是真的心疼寒門子弟，他們看見了中產家庭、知識家庭，會在孩子課後繼續安排有益的好教育，而寒門家庭卻對此無能無力。
但是，這種「我怎麼不被淘汰，我怎麼能夠出人頭地」焦慮，會讓他們看不見真正好教育是什麼，能成就每個生命的好教育究竟是什麼。
他們沒有指出除了繼續堅持應試教育之外的任何途徑，甚至因此剝奪了非寒門子弟探索其他教育的機會。
我們看看WISE大會的這些大獎項目，你會發現其實並沒有專門一套更適合窮人的教育，他們也是人，他們是平等的生命。
他們並不是更適合應試教育，更適合刷題，更適合機械記憶，更適合不素質的教育。不存在窮一點的人，就更適合於蠢一點的教育方式，不是嗎？
我們應該想一想：其實窮孩子更需要好教育，因為他們進學校都那麼難，接受教育的時間非常少，少得像鑽石一樣珍貴（中產階級和富裕階級才有時間和錢讀大學、讀碩士，讀博士，讀到三十幾歲還不工作，他們哪裡有這樣的財力和時間？）
他們受教育的情況這麼慘，你還要拿最不人道的教育，最讓他厭惡學習的教育，讓他更沒可能在未來的社會裡面成功的教育去給他，我們這個世界是不是太殘酷太殘忍了？
當你假惺惺的像個勇士一樣的要保留重負教育，讓寒門子弟跟其他孩子比誰更能熬的時候，是否想過「能熬」並不是未來生活需要的？
未來生活需要什麼？寒門子弟為此應該做什麼準備？他們其實需要什麼？我們該去做什麼？我們其實根本就沒有為他們去著想過，我們只是假惺惺地為他們去著想，如果真正著想的人是不會這樣去做事情的。
這次大會對我衝擊最大的三個字叫做「規模化」，3000多人坐在這裡，討論的都是我怎麼能夠讓好教育規模化，讓更多的人受惠，讓各種各樣的人都能要到最好的東西。
這讓我臉紅。以前，我很得意童書媽媽的寫作課是高級的，當我們的老師要文學哲學社會學有很高造詣，很多老師來參加我們的培訓之後，都說你們寫作課太難了，要掌握知識，掌握你們的這些東西太難了——我常常以這個為自豪。
我覺得我們做了一些別人做不到的事情，有些課覺得只有我才能上，或者只有兩三個老師能上，我覺得很牛。我後來想我的本質不是一回事嗎？不是跟我剛剛批評的那些人是一回事兒。
所以，規模化、低成本、可持續，讓最多人受惠——這是參加WISE大會對我最大的衝擊，把最好的教育變得最簡單最容易，這才是人間最了不起的事情。
我們的教育，不僅僅是中國，世界很多地方，受教育變成了從人群中出來的機會，變成人才被選撥的機會。以選拔作為標準的教育，其實就是淘汰教育，你選拔掉一批人，不就是淘汰掉一批人嗎？它的背後的邏輯不就是這個嗎？
因此，我們把題出得越來越難，把學習過程弄越來越長、越來越難以忍受、難以熬下去（雖然生活並不需要這些知識）——我們都在研究怎麼淘汰掉人的方法、很多不被淘汰的方法。
我們很少研究如何成就的方法，成就每個生命的方法。
那些有閱讀障礙的未來卻可能成為賈伯斯的孩子，他們應該怎麼成長？
那些數學成績不好但藝術能力非凡的孩子，他們應該怎麼成長？
那個來課堂幾天了一句話都不說的孩子，我們該怎麼幫助他？……
出席大會的亞美尼亞總統Armen Sarkisdian說：「沒有價值觀的教育，帶來的只能是道德的荒漠。」
是為了成為人上人，還是為了成就每個人——教育其實是價值觀的選擇。因為不同的價值觀，我們在回答「什麼是好教育」的時候，答案不一樣；因為不同的價值觀，我們在回答「好教育給誰用？如何給？」的時候，答案又不一樣。
今年WISE大會的主題是：
Unlearn Relearn
歸零與重構
What It Means to Human
生而為人意味著什麼
是時候了，我們要思考教育對於生而為人，意味著什麼？我們要把以前的教育認知歸零，我們要重新啟動我們的教育。
END
三川玲，在懂童書的人裡面她最懂教育，在懂教育的人裡面她最懂童書。她是童書出版人，她出版作品獲國家圖書獎，國家五個一工程獎，銷量百萬，她撰寫的童書評論深得讀者認同，能掀起購買風潮；她是兒童教育作家，撰寫的教育文章常常10萬+，還經常被教育部新華社等權威媒體引用；她還是中國營地教育聯盟理事，TEdxKids智庫專家。同時，她還是12歲女孩小丸子眼中那個有肥肥雙下巴、愛做飯，從來不打不罵孩子的媽媽。與白滔滔合著有《通往幸福的教育》。