來源:東方網 作者:堂吉偉德 選稿:桑怡
近日，甘肅省蘭州市城關區西北新村小學生收到校長手寫「新年賀詞」的消息引發不少關注。據了解，在2019年12月31日，西北新村小學的全體學生都收到了一個嶄新的筆記本，扉頁上有著馬艷萍校長手寫的「新年賀詞」。1月2日，馬艷萍對記者介紹，從2016年開始，她就一直堅持手寫「新年賀詞」，用傳統文化形式傳遞對學生的關懷和鼓勵，傳達新一年的祝福和期許。（1月3日《北京青年報》）
很多人會有這種感覺，收到賀卡或名信片，如果對方是用電腦製作的鉛字版，瞄上一眼就會棄於一旁，不以為然；如果是用筆手寫的，則會細細品味一番，內心涌動出一復溫暖的情愫，或感懷、或感嘆、或感激，那種莫名的感動會留存心際良久，對手寫贈品也會敝帚自珍而一直保存下來。寫字如人，一個人寫字的風格跟性格十分相似，很多時候見字如見人，作為一種印記留存和美好的念想，及至產生睹字思人的情感，手寫的這種優勢是電腦所不具備的。
移動互聯時代，電子產品代替了紙面抄寫，傳統的書信、對聯、賀卡已成為稀缺產品。電腦普及的年代，很多人敲打鍵盤習慣了,漸漸忘記如何用筆寫字了，提筆忘字成了一個通病，「電腦失寫症」日益嚴重。長沙市某高校計算機班舉行了一次特殊的測試，讓大學生們聽寫20個不算生僻的常見字，如「喇叭」、「斡旋」等，學生們居然想了半天也寫不出來，或者是寫錯。測試結果顯示，錯別字就占了七成。除了書寫能力的下降，最嚴重的當屬於書寫興趣的喪失，時下，就連受電腦影響不深的中小學生也變得越來越不喜歡寫字了。
全民性「不會寫字」究竟是種社會危機，還是時代進步的新常態，這種爭議由來已久。有高效的電腦替代，低效而傳統的提筆書寫似乎應當淘汰，就像百年前年輕人不寫毛筆字而不必憂心一樣，那怕不會寫字僅會打字，也並不影響個體的交流與社會的發展。但於傳統文化的傳承，於手寫漢字所包含的價值情感，於書寫所具有特殊韻味而言，手寫「新年賀詞」都應引發對「還要不要手寫」的重新思考。
工具性替代提升了效率，與文字本身的表達和傳播功能亦不違和，但文字手寫的文化內涵與形式表征則不能忽視。手寫不僅是文字呈現和表達的方式，更是一種文化現象和個人修養，體現出了文字應有的傳統文化特質，以及對傳統文化的傳承和延續。如果當某天，書寫僅是少數書法者的專利，而絕大多數人已不具備寫字的能力，這其實意味著傳統的書寫形式已然消失，漢字獨有的藝術美感和工具韻味也將失去。民族的才是世界的，是否手寫漢字，是否具備這樣的能力，已成為宏大的漢字危機中的重要一環，需要全社會警惕並高度重視。
傳統文化的傳承與延續，要形成廣泛共識並構建厚實的基礎，從點滴做起並潤物無聲的教化，讓更多的人在認同的基礎上，培養一種主動參與和自覺踐行的習慣，是教育應有的基本功能與責任，也是教育者以身作則的題中之義。近年來，無論是高校手寫錄取通知書，還是教師手寫的學業鑑定，及至校長手寫「新年賀詞」都能成為網紅，成為網絡熱議的話題，其因在於，一是說明漢字書寫的能力退化和功能喪失形勢嚴峻，已引發了全社會的擔憂；二是對傳統文化傳承的社會共識還在，現實性需求和長遠考量形成了圍觀效應；三是就如何進行日常的教化與傳承，需要更多的創新與嘗試。
教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒。培養大眾對傳統文化以及傳統文化的載體認同，需要從娃娃做起，需要學校教育發揮主體作用。師者貴在傳道授業解惑，言傳不如身教，在要求學生的同時自己做到率先垂範，用實際行動去示範、引領、薰陶和帶動，這是教師和教育的責任，更是教育與教師的藝術。自然，基於憂慮、願景和展望，每每面對校長手寫「新年賀詞」，我們的內心才會不斷泛出層層漣漪。
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