作為一所省屬普通高校，怎樣才能不斷推動綜合改革持續深化，怎樣才能不斷提升育人質量，曾是擺在河南科技學院面前的一道難題。
隨著全國高等教育領域綜合改革的不斷推進，從2016年開始，河南科技學院先後對全國26所高校實地考察調研，對50餘所高校綜合改革方案進行學習和研究，發現不同程度存在著單項改革之間缺乏相互支撐、不能有機關聯、無法有效協同等問題，局部存在為改革而改革的現象，不能很好地實現並保證教學的中心地位，影響了綜合改革的效能。河南科技學院決定根據國家、省關於教育綜合改革的基本要求，從辦學實際出發，結合區域經濟社會發展需要，積極探索全面、系統、協調的高等學校綜合改革之路。
學校確定綜合改革基於「學生成長、內部控制和產出導向」三個維度開展研究與實踐，構建了以學生成長成才為主線、以內部控制為抓手、以產出導向為牽引的三維立體地方普通高校綜合改革模型框架。學生成長是高校的根本價值取向和內在邏輯主線；內部控制是高校運行的基礎，體現著內部不同權力實體的責任劃分，以及運行過程中相互協作的制度設計和安排，是實現、保障和維護高校整個系統有效運行的重要途徑和手段；產出導向是高校對辦學質量、效率、效益的評價、衡量和制約。
學校以「立德樹人」為根本指南、以「學生成長成才」為目標指向，實施了教育教學與人才培養、學科與專業建設、科研與社會服務、人事與分配製度、團學工作、後勤保障以及內部治理體系建設等內容專項改革。在綜合改革過程中，學校完善了《加強學生成長服務的實施辦法》《學生成長評價實施辦法》《機關幹部聯繫學生班級管理規定》《班主任管理辦法》《輔導員管理辦法》《本科教學質量保障體系與實施辦法》《校內績效工資分配辦法》《二級學院績效評估方案》《二級單位年度綜合考核實施辦法》等60餘項改革方案、實施辦法和工作制度，組成了相互關聯、相互促進、互為支撐的有機整體，構建了符合校情的內部治理體系，各專項改革效能疊加，在提升人才培養質量、下移管理重心、改革人事與分配製度、提高對外開放辦學水平等重點工作上取得較大突破；在深化科技創新體制改革、強化學科與專業建設、完善學生管理與服務體系、健全資源優化配置機制等關鍵領域取得明顯進展，實現了綜合改革整體效能的更大化。
通過「基於學生成長、內部控制和產出導向三維度的地方高校綜合改革研究與實踐」，學校重塑了以學生成長為中心的內部各子系統合理高效的運轉體系，構建了以產出導向為指引、以目標管理和績效考核為重點、以突出二級學院辦學主體地位為目標的校院兩級全新管理模式，逐步解決了學校發展中的「五大矛盾」：教學為本與科研強校的矛盾、學科生態與強優扶特的矛盾、強調指標與潛心為學的矛盾、講求公平與重視效益的矛盾、權力下放與權力集中的矛盾。
當前，在「學生成長、內部控制、產出導向」三維度的改革實踐中，學校以激發人的積極性和創造性為目標，讓學生學會學習、學會思考、發現自我，讓教師傾情教育、醉心研究、成就自我，致力於辦成一所因材施教、教學相長、思想碰撞、靈魂喚醒、國家需求、社會尊重的具有內在價值和文化意蘊的大學，為國家和民族培養社會主義合格的建設者和接班人。（郭運瑞 陳紅衛）