在中國有兩句古話，一句叫「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」，另一句叫「讀書破萬卷，下筆如有神。」
說明只要閱讀的多，自然就會寫。
其實我們應該被這兩句話騙了好一千多年，因為讀的多不一定就會寫。
我就發現很多孩子從小閱讀了很多書，但不一定會寫。
為什麼會這樣呢？
中國有一個很名的特級老師叫張祖慶，他在中小學生寫作這一塊有非常豐富的經驗，是中國教育學會名師講師團特約講師。
他就分析這個問題，總結出五個觀點。就是孩子如果讀了很多書，但就是不會寫作，可能是出了五個問題。
第一， 讀得多，但讀得淺。
很多孩子喜歡看漫畫，喜歡讀繪本，這在低年級段是沒問題的，但如果上了小學，尤其是三四年級後，還處在讀繪本看漫畫的階段，那讀得再多，寫作能力也不會提高。
因為讀的都是沒有挑戰性，而且不用讀第二遍的書，這類書讀再多也沒有用，還有網文，我以前寫了一篇文章，一些網文大神故意把成年網文進行低齡化創作，讓孩子為什麼他們的小說買單，其實是害了我們的孩子。
這些東西沒有任何的營養，對，我說的是任何網文，包括所謂的大神，他們寫的東西，讀得再多對人生、對寫作都不會有什麼用，反而負作用會很多。
千萬不能讓孩子讀這些書，也希望出版社不要為了錢，去出版這種書。
這些書就破一億卷，也不會對寫作有幫助，因為沒有深度，不會引發思考，沒有思考，就沒有積累，要麼是信息含量極低，要麼是簡單重複。所以，這些書不會對寫作有幫助。
第二， 讀得多，但讀得泛。
我們的孩子讀書有一個問題，就是讀得特別多，但從來沒有專門去讀過某個領域的書，或者某個作家的書。
現在很多是碎片化閱讀。比如我們的語文課本很多是摘錄，摘其中一段讓孩子讀。
在國外，這是不提倡的。國外沒有語文課，但有閱讀課，他們的閱讀課是做通讀。
就是一本書，花一周或者一定的時間從頭讀到尾。很少有隻讀一段的，老師可能會只講一段，但一般會讓孩子讀完。
像紅樓夢，我們大多數人從來都是讀某段，這其實是沒用的。你光讀前面的繁華，沒有讀後面的落敗，怎麼能理解紅樓夢的偉大？
所以，讀書寧願少讀，但一定要專，比如把魯迅的所有書讀一遍，就比泛泛讀一百個作家的書要強。
張祖慶就認為，沒有專注於一個作家或一類書。這樣讀書就像水過地皮一樣，過了，就沒了。
第三， 讀得多，但想得少。
很多時候孩子讀書，只留意故事情節怎麼生動曲折，很少停下來想想作者是怎麼寫的，為什麼這麼寫。這樣的閱讀多是多，但從學習寫作的角度，效率就比較低下。
沒有思考，就沒有留存。孩子在閱讀中犯得最多的就是這個問題。
所以要常鼓勵孩子思考，比如讓孩子自己想一下，如果自己是作家，該怎麼寫，人物怎麼安排，情節怎麼設置，這樣思考一下，比讀十次的效果還要好。
第四，讀得多，但丟得快。讀了很多書，但是從來沒有主動積累的意識。隨著時間的流逝，只記住了一個輪廓。隨著時間的再流逝，連輪廓都還給作者了。書中最精華的語言，一句都沒有留下來。
所以，讀書的時候，一定要做筆記，比如可以採用畫思維導圖的方式把書的內容描述下來，摘錄一下好詞好句等等，有了這些積累，才能談寫作的提高。
第五，讀得多，但寫得少。寫作，不像放羊——只要有草，羊是吃著吃著就會長大的；寫作，不是讀著讀著，自然會的。「操千曲然後曉聲」，寫作是需要不斷練習的。好多人，書一本又一本地讀，但就是不願意寫文章。沒有反覆、刻意的練習，寫得好才奇怪呢，寫不好實屬尋常。
閱讀是一種輸入，寫作是一種輸出。輸入跟輸出一定要結合起來。一是輸出可以鞏固輸入。通過輸出把輸入的東西進行整合，這樣才能把別人的東西變成自己的。
有一種學習方法叫費曼學習法，核心就是在學習後，自己再教給別人。這就是輸入跟輸出結合起來。
這是張祖慶的五個觀點，我覺得特別對，都講到點上了。從哪時起，我就關注他的寫作方法。
說起來，有個有趣的事情。
我家小孩上小學六年級，老師時不時會把他的作文拿出來點評，說他的作文寫得不錯，不愧是作家的孩子。
首先作家這個頭銜我很慚愧，我認為沒有經典代表作的人不能稱之為作家，只能稱為作者，我就是這類。第二慚愧的是，我基本沒有輔導孩子寫作。
很多人想法上有個誤區，作家的孩子一定會寫作，其實不然，看歷史上，文豪的孩子往往文學成就不高，就是會寫作跟教寫作是兩個相差很大的概念。
但常常有人問我，你家孩子怎麼學寫作的。
所以，我自己不會教，人要知道自己善長什麼，尤其在孩子的教育上，不要盲目自大。
我就讓孩子看張祖慶老師的東西。最近張祖慶老師出了一套書，叫《名家名篇里的寫作密碼》
這本書就是針對孩子明明讀了很多，但寫作能力就是不高的。
張祖慶老師以他在學校里的教學經歷，以某些不喜歡作文的孩子為原型，創編了這套讀寫指導故事。
他從適合兒童閱讀的名家名作，耳熟能詳的歌曲、電影，乃至於非連續性文本等多元的閱讀材料中，挖掘提煉出一個個簡單、易懂、可操作的寫作方法，幫助孩子快速提升閱讀和寫作能力，打開自如寫作的大門。
在這個書中，有個主人公王小歪總是寫不好作文，但他聰明善思、開朗活潑、積極上進。
之所以採用故事的方法，不是避免太死板，讓孩子能夠更容易理解寫作的方法，孩子可以把自己當成王小歪，張祖慶就是書小蟲。
比如裡面講到，怎麼寫植物。平時孩子寫植物，覺得乾巴巴的，不好寫，為什麼呢？
這是因為孩子沒有調動自己的五感，寫植物只有視角。
往往就是一句：這朵花特別的好看。
其實除了看之外，還可以從氣味、嗅覺、甚至可以從味覺多維度描寫。比如這朵花有著細膩的花紋，湊近了，可以聞到淡淡的清香，讓人忍不住靠近細嗅一下。聽說這種花不但好看，還可以吃。我輕輕摘下一朵，放進嘴裡，一絲苦澀後真的有些甜甜味道。
這樣一寫，自然就豐富了很多。
張慶祖老師還會教孩子從植物的生長，甚至擬人的角度去描寫。
這套書一共三本，特別合適已經有一些閱讀量，但寫作水平一直沒提高的孩子。這樣的效果最明顯。
這套書一套三本，團購價是72。現在寒假給孩子報個寫作班，可能一節課就要兩百塊，為什麼不花幾十塊，給孩子特級老師的輔導呢？
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