12月26日凌晨，南京郵電大學研三學生譚某在實驗室身亡。隨後，譚某長期被研究生導師張某訓斥、侮辱、要求譚某為其所在公司干私活的情況被曝光。南京郵電大學取消了張某研究生導師資格，警方也已介入調查。
隨著事件的持續發酵，有關導師與學生關係的話題再次回歸大眾視線。
實際上，師生關係無疑是教學活動中最重要的一對關係。在理想的師生關係中，不僅要有「學高為師、身正為范」的道德要求，也要有「傳道受業解惑」的職責義務。而在實際教學活動中，因導師掌握著所帶教研究生論文、畢業的「生死大權」，研究生幫導師做研究、做私活，成為「師奴」的現象比比皆是。「老闆」成為一些研究生對其導師的稱呼，這使得師生間原本純潔的教、學關係，逐漸演變成了類似老闆與雇員的關係。
師生關係的異化與高校教育的功利化密不可分，以南京郵電大學研究生導師張某為例，據該校學生稱，張某曾以「退組」「不許考試」「不給改論文」為要挾，要求學生給其公司客戶送材料，甚至家務活也要學生代勞。當象牙塔沾染了功利，師生關係就成了利益的依附，更偏離了學術研究的初衷。
對個案進行糾錯的同時，更應該做的是通過長效機制規範教學中的具體行為。從高校教育改革及教學觀念革新上下功夫，才能讓跑遍的師生關係回歸正軌，回歸教育本真。
為規範高校教學活動，2014年，教育部就曾印發《關於建立健全高校師德建設長效機制的意見》，其中明確，要創新師德教育，加強師德宣傳，健全師德考核，強化師德監督，有效防止師德失范行為；注重師德激勵，引導教師提升精神境界；嚴格師德懲處，發揮制度規範約束作用。
在制度保障的基礎上，更重要的是在教育觀念的革新上下功夫。比如建立師生互評機制，完善考試、畢業、推薦考評制度，杜絕導師「一言堂」，杜絕教學與經營掛鈎，重塑教育育人的初心，讓跑偏的師生關係回歸健康軌道。