如果說，1.0版本的集團化辦學是行政驅動下奔著近期目標補差而去的，那麼2.0版本的集團化辦學要走的路應該是充分發揮學校內在活力、內在生命力，通過集團運作形成聯盟校的內力共生，打造教育的優秀生態。幾年來，江蘇省常州市武進區星河實驗小學本著「為辦好老百姓家門口的每一所學校、為每個兒童提供公平優質的教育服務」的目的，充分發揮核心校的引領作用，通過「六聯六共」實現各聯盟校的共生、共贏、共長。
規模遞進，實現「2」到「6」的飛躍。2018年是星河實驗小學進入集團化辦學的第二年，最明顯的變化是「集團變大了」，先後有6所學校加盟星河教育集團。整個集團出現了「一團兩制」的模式，既有一體化緊密型管理模式，又有多元化鬆散型聯盟模式。除了星河實驗小學及分校，2018年春季起由區教育局牽線搭橋，武進區橫山橋中心小學、禮嘉中心小學、坂上小學、橫林實驗小學先後以城鄉結對的方式加盟星河教育集團。從2到6，不僅是一個量的增加，而且有質的提升。星河實驗小學教育聯盟成立以來，各校均在結對牽手中達至雙方學校文化建構的共融、學校管理的共長、師資培訓的共生、教育資源的共享和特色品牌的共創，每所學校都實現科學持續發展。
重塑管理，辦學實踐從「嫁接」向「融合」進階。星河實驗小學作為一所年輕的學校，成為集團化辦學的核心校，是發展到一定歷史階段的挑戰，是壓力也是動力。通過集團化辦學，我們對自身的辦學理念、機制、隊伍建設等有了更深入的思考與研究。一是文化梳理，釐清辦學思路。集團化辦學的根本目標是要樹立公平的教育觀和正確的價值觀。每一所學校站在歷史的不同階段都必須自問：我們要做怎樣的教育？我們要辦一所怎樣的學校？我們要培養什麼樣的學生？我們要怎樣培養人？通過組織專業團隊幫助學校梳理辦學理念，總結提煉學校精神，形成根植於學校歷史的校園文化，創建更加專業的發展規劃和辦學體系。紮根百年校史、結合創想教育，我們提出了「辦一所紮根田野的創想學校」的辦學理念，深得全校師生認同。橫山橋中心小學的求真文化，找到了陶行知理論的支撐點，又找到了教學行為求證的落實點。橫林實驗小學則在專家指導下，捕捉到了學校文化的源頭和靈魂，從而提煉出「安如山，尚如林，愛如水」的教育哲學，在「安尚教育」的統領下提出「辦一所安靜的、生動的、瀰漫著愛的真正小學」的辦學願景，並用「豐富而自由，自由而規範」8個字提升了學校的校訓。通過資源共享、信息交互、網絡連接、交流學習、個案呈現，各聯盟校的文化建設都邁向新台階，為學校發展提供了力量。二是智慧眾籌，增值管理機制。集團化辦學是一起發展，但不是一樣發展；核心校也不是大客車，載著各聯盟校朝同一個目的地開去，而是要讓每一所聯盟校都是一輛獨立的轎車，有自己的動力系統，通過不同的方式到達共同的目的地。為此，在共進過程中，星河實驗小學向全體聯盟校推薦閱讀《卓有成效的管理者》，通過共讀將現代管理理念運用到實際中。6所學校均通過教代會，分別進行了制度的制定與細化。星河實驗小學與分校繼續執行「一體化+共同體」的運作模式，細化部門分工，建立實施標準化的流程，強調對過程和結果的雙重審定；每月一期的「他領袖」研修坊，更是喚醒、激活、鼓舞了每一個管理者，以項目為團隊，打破條線壁壘，讓每個人參與其中。聯盟校橫山橋中心小學、坂上小學則通過一個月的跟崗活動，將中層安排到星河實驗小學，全天候參與日常管理，了解管理方式方法，體驗不同的管理模式。星河實驗小學實行的領導值周校長制、蹲點責任制、學園管理目標責任制、班級工作崗位責任制、課堂教學效度責任制、學科質量聯席責任制等，為其他聯盟校提供了借鑑。橫林實驗小學還邀請星河實驗小學管理團隊到學校做行政管理專業講座，鼓勵行政團隊重塑學校管理精神，建立擁有橫林特質的管理文化。
角色擔當，實現「引領+服務」。區教育局指定星河實驗小學為星河教育集團的核心校，確定主導地位的同時，也賦予學校更多的職責，要求我們不僅要負責自己跑，而且要帶著聯盟校一起跑，要跑得對、跑得穩、跑得快。因此，我們要做善於引領的「指導者」。每學期開始、結束的關鍵時間點，星河實驗小學都會派專人到各聯盟校走一走，通過各種方式了解各校的發展困惑、遇到的問題，充分利用兩位江蘇省特級教師、50多位五級梯隊的骨幹力量，為各校把脈管理、引領閱讀、指導課堂、示範研究，尤其是在各聯盟校進行文化頂層設計時，更是一句一句進行梳理、一字一字進行剖析。星河實驗小學校長莊惠芬為每所學校做過專題講座，副校長和中層管理者也去各聯盟校做講座、上示範課。我們要做善挖資源的「牽線者」。當聯盟校需要對自己重新立規劃時，需要提升全體教師的專業閱讀時，需要有教師參與技能大賽、課堂教學評優等需求時，星河實驗小學總是在第一時間伸出援手，主動牽線搭橋並提供最佳的途徑、最高效的指導。此外，我們更是鼓勵各聯盟校站到更高位置審視自己，到更大平台鍛鍊自己，拓寬眼界，讓更多優秀的辦學者一起研究教育、發展教育。我們要做善於服務的「組織者」。6所學校分別在武進城區的不同方位，各自在發展過程不同階段所遇到的問題和需求也是不一樣的。但大家又面臨相同的問題：資金短缺、人才奇缺、智慧欠缺。這時，站到每個聯盟校的角度去觀察需求，找出最大公約數，以集體的力量去整合資源，可以減少總投入，輻射大效果。我們要做善於發現的「宣傳者」。行走在教育路上，每一所學校都很努力，每一所學校都有收穫。作為集團化辦學夥伴，星河實驗小學擁有善於發現的眼睛，用欣賞眼光挖掘每一所學校的優點，鼓勵其把優點聚合成優勢。並且利用微信朋友圈轉發、雜誌宣傳，利用活動交流平台，利用日常教育群體溝通機會，向領導、向社會、向百姓宣傳聯盟校的進步與成果，樹立聯盟校品牌和口碑。
今後，我們將營造好「補差」到「共創」的生態。深挖內涵強根基，突出校區特色；聚合優勢提速度，凝結集團力量；加強設計重創新，打開發展格局。
（作者系江蘇省常州市武進區星河實驗小學分校副校長）
《中國教師報》2020年01月08日第13版