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最有效的小學生閱讀方法指導,讓孩子愛上讀書!!

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2020-01-13 21:35 / 0人閱讀過此篇文章  

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小學生閱讀,是人生閱讀學習地起始階段,是「一張白紙畫最新最美畫圖」的良機,但也極易被不慎的筆墨所塗損。

下面總結的一些小學生有效閱讀方法,希望對孩子們暑假的閱讀有所幫助。



小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容,都須循序漸進,如此才有利於掌握系統知識。但由於學生年齡小,欠缺生活經驗,更不具有足夠的知識儲備,所以,小學生的閱讀需要精心,具體的培養和指導。

01

小學生閱讀的一般步驟

小學生的閱讀,並不僅僅是為了理解讀物的思想內容,吸取知識、體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學會閱讀,掌握閱讀方法,目前小學語文教學改革的熱點也就集中在學法的指導上。

初讀

通讀全文,了解全文大意,利用工具書,結合上、下文自學字詞,這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容,同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解,為進一步深入理解課文打下基礎。

精讀

按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關係,進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容,理清思路,通曉全文。在閱讀中發現問題,提出疑難,深入思考,解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩,體味文章的思想感情,分析文章的表現形式和寫作技巧,吸取文章的精華,進一步對全文加深理解。

悟讀

學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上,並不能做到「真知」讀。學生要理解體會出這些思想內容,只憑故事內容是不會捕捉到的,必須要透過語言文字,進行深入思考,從中悟出作者真正的目的。

熟讀

學生在理解文章的基礎上要多讀,達到熟能成誦,消化,使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落,應熟讀成誦。以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。

「讀書破萬卷,下筆如有神」這是語文教學中的千年古訓,也是我們現代人開展讀書活動所遵循的原則。

02

小學生主要讀書方法

三讀法

  • 瀏覽性的泛讀。


對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊,可採取瀏覽法,即通過「隨便翻翻」以大致了解其主要內容,或通過看標題、目錄、內容提要、前言等,在有限時間內獲取更多有價值的信息。

  • 探求性的速讀。


有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務,如尋求某個問題的答案,專門搜集某方面的知識等,這就要求「一目十行」。快速閱讀的奧秘在於讓大腦跑在眼球前面,掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字,未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。

  • 品味性的精讀。


對名篇名著和其它文質兼美的優秀作品,需要靜心細讀,體會立意構思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句。像人吃東西那樣,經過細嚼慢咽,才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀幾遍,甚至熟讀成誦。

「不動筆墨不讀書」的方法

  • 圈點勾畫。


即用相關符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受,或愛或憎或疑或思,如用「____」「?」「——」符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

  • 作批註。


即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙,寫出自己的理解、體會和感想,可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想,還可以指評原文的紕漏等。

  • 作卡片。


為了便於記憶和積累,鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上,以隨身攜帶,隨時翻閱、背誦。

  • 進行再創作。


包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

以上「動筆墨」的方法,要根據學生年級不同,在要求上體現差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、做卡片;中年級編提綱、作批註;高年級寫體會、再創作。

邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求,也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、複述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練,引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法,達到以讀促思、以讀促寫的境界。

03

8個創意讀書遊戲

我就是主角

讀完了一本書之後,問問孩子,喜歡不喜歡故事的主角?如果孩子說喜歡,那麼,來吧,這次就把故事主角的名字變成孩子自己的名字。還可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事裡面。

於是,一部以孩子為主角的故事大戲就上演了。

父母在讀的時候要注意啦,只要碰上故事主角,都要讀成孩子的名字。孩子就很自然地走進了故事,成為主人公,去故事世界中體驗一把。

另外,請記住,讀完之後,一定要問問孩子,感覺如何?喜歡這樣讀嗎?

邀請故事的主角來赴宴

這個想法很新奇吧。

讀完了一本故事,比如《好餓好餓的毛毛蟲》這本書之後,想想如果我們邀請毛毛蟲到我們家來赴宴,該寫一張怎樣的邀請信呢?

親愛的毛毛蟲先生:

您吃飽了嗎?我為您準備了很多很多好吃的東西,有……我特意邀請您到我家裡來吃一頓飯。吃飯之前(後),我們還可以……如果您能參加……

怎麼樣,讀完一本書,和孩子一起寫一張邀請函,不能幹巴巴的,要圖文並茂才好。

給故事畫一張故事發生的時間表

就像我們學歷史,會畫一條歷史發展的時間線一樣。一本故事書讀完了,也可以和孩子一起來畫一張故事發生、發展、結束的時間線。

比如,讀了《三隻小豬的故事》,就可以以時間線的形式畫出:三隻小豬開始是怎麼回事,然後發生了什麼事情,然後,然後,再然後……

把這條故事線弄清楚,對孩子很有幫助的。因為這個故事是以畫為主,配合一些口語表達,孩子會很投入,很喜歡的。

提醒一下家長,孩子畫得不好沒關係, 只要將前後順序搞清楚就達到這個活動的目的了。長期堅持下去,孩子的邏輯思維能力和歸納能力也會得到很好的開發。

我是小記者

和孩子一起讀完了一本書,父母和孩子可以輪流扮演故事主角和記者,讓記者來採訪故事主角。

如果孩子是記者,就需要想出5個和故事主角相關的問題來提問。

如果父母是記者,正好將故事中的一些情節,如何發生、發展的,作為採訪的問題,來問孩子。

這樣一來一去地問答,故事就以另外一種形式,過了一遍,充分調動了孩子的大腦,又讓孩子進行了一次主動的思考。

舉個例子,讀了《三隻小豬的故事》後,父母扮成大灰狼, 孩子來採訪:

大灰狼先生, 您是怎麼認識三隻小豬的?請問您為什麼總是跟著這三隻小豬呢?請問,您從煙囪裡面出來後,後來去了哪裡?等等,是不是非常好玩有趣?

給故事畫一張地圖

一些簡單的故事繪本,簡單的故事情節, 也可以來一張簡單的地圖的。

讀完一本書,讓孩子根據故事情節, 畫一張故事發生地的地圖。

如果故事發生在室內,就畫一張室內的平面圖,如果故事發生的地方很多,就可以讓孩子畫一張大地圖。

想想,不是有人根據《紅樓夢》書中的描繪,建造出了大觀園嗎?

和孩子一起動手畫一張,別忘了塗上顏色。

故事的前傳和後傳

讀了某本故事之後想想,在這個故事發生之前,會發生過什麼故事呢?

同樣的,讀過之後,也可以想想,這個故事之後,又會發生什麼呢?

比如,讀了《三隻小豬的故事》,三隻小豬蓋房子的本領是跟誰學的呢?這裡面會有什麼故事呢?之後三隻小豬在他們的磚房子裡面能快樂地過一輩子嗎,會發生什麼有趣的故事呢?那隻大灰狼會善罷甘休嗎?

換一個角度讀故事

三隻小豬和大灰狼的故事,基本是站在三隻小豬的立場,來描繪這個故事的。

如果站在大灰狼的角度,故事將會如何不同呢?那麼,就以大灰狼為主角,從他的角度來說說故事是怎麼回事吧。

這樣一來,這個故事就有了好幾個版本。

給故事書設計封面和插畫

如果故事本身就是繪本,這個項目實施起來就比較困難。如果是文字比較多的章節書, 就可以來做這個項目了。

根據書的故事內容,給書籍畫幾幅插圖設計一個封面和封底,並在封底寫一個書籍的故事梗概。

這樣的活動不用多,孩子只要做過一個,他們將來看書的時候,會很注意其他書籍的封面和封底設計的。






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