聚一幫好人，做一樁好事。
演講者 | 王偉（海嘉國際雙語學校理事長）
來源 | 第六屆中國教育創新年會「重建生態——一鍋石頭湯」主論壇
我們希望在學校里營建良好的教育生態，創造幸福的教育生活，激發人的善意，超越人的局限。十幾年前海嘉學校創辦之初，我們就有一個理想——聚一幫好人，做一樁好事。
01 構建一個愛與幸福的教育生態
組織發展與生物類似，開始的基因非常重要。
當年有一艘船叫「五月花號」，在此之前已經有很多英國人來到北美大陸，但多數是利益驅動，他們希望在這裡開荒致富。而「五月花號」上的清教徒跑到北美這塊新大陸是要建立一個心目中的理想社會。
他們遙遠奔波，到了美國的海岸，卻沒有上岸，他們討論了一個公約——《五月花號公約》。這個公約成為了美國精神理念的起點，成為了美國立國的基本原則，引導著這群人和美國社會的持續發展。
我認為，社會發展的根本動力，是人的動力，或者是人的慾望，或者是人的理想。而教育，一定是要靠理想驅動的。
錢穆先生在《國史大綱》開篇就說，國家乃是精神產物。學校更是精神產物，精神底層的鍛造，來源於精神理念的基因。
我們辦什麼樣的教育？這涉及我們對教育本質怎麼看？對人性的本質怎麼看？
顧明遠是我的博士導師，也是海嘉的名譽校長。他說「教育的本質是提高生命的質量和生命的價值」。教育的本質是生命教育，一起去提高學生和老師們生命的質量和生命的價值。
亞里士多德認為「幸福是人的一切行為的終極目的」，我們希望辦愛與幸福的教育，構建一個愛與幸福的教育生態。
教育是對生命的縱向引導，是基於時間的思想和行為的藝術。如何構建一個愛與幸福的教育生態？我們自己的努力方向是這樣的：
第一，把人弄對。從心靈品質和專業品質兩個維度著手，先調對頻道。大家頻道差不多了，我們就一起「醃鹹菜」，讓大家的味道逐漸一致，就是愛與幸福的味道。
第二，把機制弄順。學校作為一個組織結構，我們希望它是一個合作的、柔軟的、開放的、順暢的機制。
當年建設寶山鋼鐵，國家花了巨大的力量，工廠中的零部件、軟體程序都買的全球最好的。但是出產的鋼還是趕不上日本新日鐵制鐵公司。回過來看，單位跟單位的差別，國家跟國家的差別，可能就是單位里的人或者是國家國民素養平均水平，以及如何推動人們相互合作的組織機制之間的差別。
第三，把生態弄好。對勁的人+順暢的機制，就是好的教育生態。
教育生態是教育生產要素之間相互作用的關係，核心是人與人之間的關係。我們希望把學校辦成栽培生命的地方，培養人、成就人，並通過這樣的精神底色，向社會傳達一份善意。
我們希望構建一個高幸福感、高創造力的教育生態，其對應的應該是低競爭、低評價、低管控的管理樣態。這需要我們管理上要有一些「明智而有益的忽視」，這樣餘留下來的管理空白，必須以文化的力量來填補。文化好似道家的炁，看似沒有，實則無處不充盈。
我們要寬容一些事情，等待一些人的進步，有一些靜待花開的耐心。用生命感動生命，用行動帶動行動。在彼此的生命里修煉自己的生命，在彼此的行動里感悟自己的行動。
02 學校是個能量場
教育是溫潤一米之內，而不是決勝千里之外。
華為一名新員工，剛到華為時，就公司的經營戰略問題，寫了一封「萬言書」給任正非，任正非批覆：「此人如果有精神病，建議送醫院治療；如果沒病，建議辭退。」
我們主要是把微觀領域的工作做好，把身邊的事做好，把身邊的人照顧好。不要把主要精力放在那些虛無縹緲的「宏偉藍圖」、「天下大事」上面，特別是在當下的時代。
在海嘉學校，所有的表述不允許用大詞，要用小詞。我們創辦一個外地學校的時候，新來的校長馬上提出目標：「哪裡第一、哪裡知名、哪裡有影響……」我說這些詞一律都不要，人們對美好教育的嚮往，就是我們的努力目標。我們要辦的是愛與幸福的學校，自己跟自己比就可以了，把我們的學生、老師守護好、發展好就可以了。
我們也不要培養「領袖」這類的目標，這個世界不需要那麼多的領袖，也不是所有人都適合成為領袖。我們要培養的是擔當者，推動多元文化間互相理解、尊重及共融的雙語使者。要用小詞來溫潤我們的周遭，用靠譜的小目標來腳踏實地，不喝嗎啡不注射激素，還原教育生態本來的樣子。
海嘉學校總校長彭敬慈博士從香港來，他每天早晨都會在學校門口迎接學生，風雨無阻；每一次家長會，他都到學校門口接送所有參會者，並且跟每個人握手。在他看來，這個機會讓大家從陌生到熟悉，從疏遠到親切，增加了彼此的了解，增加了彼此的美好，他很享受這樣的時光。
Michael 博士是海嘉北京校區的一位副校長，他去籌建貴陽校區。我們北京校區外籍團隊有 160 多人，而貴陽學校因地域原因，開始時外籍老師不好招，Michael 博士就先將他的女兒和女婿從美國招到我們貴陽校區，然後在群里說我們有外教了，順勢又招來了 20 多個外教。今年 Michael 博士的女兒和女婿在貴陽生了孩子，他晉升為外公，我們希望學校能成為大家共同建設，彼此溫暖的家園。
教育是首交響樂，學校是個能量場。
霍金斯博士的能量層級理論告訴我們，人只有到了 200 以上的能量層級，才能對周圍的人產生正能量貢獻。所以我們是在管理事務嗎？我們是在管理人嗎？不是。我們在管理一個組織的能量，能量就是最大的力量。
對我們而言，首先就是把事做好，事情做不好今天就會出問題；其次是把團隊建好，團隊建不好明天就會出問題；最後是要把場建好，只有把場建好了後天才不會出問題。
每一艘行穩致遠的航船，都有一塊寶貴的壓艙石。我們去看那些幾百年的名校，都有一套相對獨特而崇高的理念，將學校的場域保持在一個穩定的狀態下。這個文化理念，就是學校的寶貴的壓艙石。
阿德勒的個人心理學研究結論告訴我們，人類的根本動力來自於歸屬感和價值感。我一向不認為說某個人必須忠誠於某個人，特別是作為知識文化群體，我們更願意共同忠誠於共同的價值理念。而人的歸屬感也正是源自於對價值理念的認同。人的價值感來源於，在組織中實現自我價值，同時為組織創造價值。從足夠長的時間看，一切勝利都是價值觀的勝利。
低維的學校只是學校，主要是傳授知識。高維的學校不僅是學校，還是廟宇、是教堂，能夠溫潤生命、提升心靈。用生命點燃生命，用心靈喚醒心靈。守護老師的安身立命，守護學生的幸福成長。
03 處理一切關係的基點是愛
海嘉學校是依據現代教育理念創辦的、植根於中華文化的世界學校；是倡導「愛與幸福」、生動活潑、自由奔放、民主和諧的現代學校。海嘉學校的教育工作，以大愛的教育文化為根基，以獨特而崇高的教育理念為指導。
愛是慈悲的根本，愛是一切的答案，在學校里一起創造更多的愛、關懷和原諒的空間，一起為同事建立浸潤式的人才培養系統，幫助人心靈成長、專業成長，並以適宜的文化與組織土壤幫助人的進步。幫好人長本事，幫能人長境界，大家彼此溫暖，共同提高。
柏拉圖在《理想國》中告訴我們一個洞穴里的故事。這個洞穴中的人對影子習以為常，認為現實世界就如同在洞穴壁上的影子。當有一個人可以回頭的時候，他並不相信看到是真相。
要想認識本質（理念），不是身體的轉向，必須是靈魂的轉向：從現象轉向理念。現象是感覺經驗的對象，理念則是價值思想的對象，而理念是指導一個事物更長期進步的基礎。
教育理念是教育工作的靈魂。我們有自己的文化手冊，引導大家在文化中共同建設組織；我們有自己的教育理念手冊，幫助大家理解學校的使命、願景、價值觀，共同掌握教育理念系統。通過這些，搭建傳播愛、連接愛、分享愛的平台，推動大愛、大美、大融合的教育美好的發生。
愛因斯坦曾經引述說，當你離開學校很久，把學的知識都忘掉以後，剩下的才是教育。能夠剩下的，是精神、文化、品格等人的底色和底蘊。
我們從六個方面去努讓文化落地：
1. 大義名分：正道，利他，敬天愛人
2. 以人為本：尊重人，關愛人、成就人
3. 幹部共識：價值觀一致，共享思維方式
4. 場域建設：組織文化系統，幹部率先垂範
5. 制度落地：人才任免，人文關懷，底線管理
6. 形成傳統：堅守，篤定，傻呵呵地堅持
我們把同事學習當成工作，把理念文化當成業務，努力走在追求心中理想教育的道路上。幫助更多的有緣人，向善向上，成為自己對自己的生命有更高要求的人。
剛才鄭州艾瑞德國際學校李建華校長提到的研究、讀書、寫作的打卡形式，我們海嘉天津校區的副校長張瑞霞已經堅持 1500 多天了。很多人在這裡面，共同建設這樣一個學習的場域。海嘉貴陽校區的副校長趙飛來我們這工作不到一年，但他已經提前在群里學習，堅持打卡 600 多天了。李建華校長也在我們群里，堅持打卡了 500 多天了，而且他帶動了全校的老師打卡，相互看見，相互理解，相互溫暖。
堅持的力量，重複的力量，一伙人影響另外一伙人的力量，也是生態構建的力量。我們內心不信仰的永遠不會靠近我們。一切取決於我們最初的一個心念，心生念，念生因，因生果，以大愛為根基的善念是我們一切思考和行動的前提。
海嘉學校希望，學校不只是知識的殿堂，還是心靈的港灣，更是幸福的家園；希望每一位老師都能夠丟掉枷鎖去自由地跳舞；希望每一個人可以積極開拓天賦潛能造福人類；做有大情懷的小人物，活成一束光，懷著大愛，做點小事。
教育是溫暖的彼此成全，學校是理想的最後家園。我們要在還不夠理想的大環境中，努力製造一個相對理想的小環境，然後在其中滿懷理想的活著。在充滿不確定性的浮世中，以夢為馬，努力做個確定性的自己。
文化理念是時間的玫瑰，相信夢想、相信奮鬥，與好人一起，做一樁有價值的好事，傻呵呵地一直做，然後等待時間的回報。
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