來源：南風窗
不久前，朋友圈中剛依依不捨地告別了一零年代，比起迎接千禧年時的那種蓬勃向上的喜悅，面對到來的21世紀20年代更多的是不安和期待。如果把十年一個看作一個區間，我們周遭社會發生的變化是翻天覆地的。大到世界格局、全球氣候，小到休閒娛樂、支付方式，我們早已被捲入快速轉動的漩渦中，沒有人能置身事外。2019年被一些媒體稱作付費自習室元年，令人驚訝的是其主要消費者人群為企業白領。另一方面，本職便是學習的孩子們更是被寄予更高的期望與要求，這也意味著教師的工作也面臨著重大變革。
我們的社會究竟需要什麼樣的老師？「東芝杯中國師範大學理科師範生教學技能創新大賽」（以下簡稱「東芝杯」）就是在嘗試為這個問題找到答案。以視野開闊、思維活躍為代表的隱性能力正在日益受到重視，東芝杯在努力尋找和培養具備這種素質的未來教師。
在社會逐步發展的過程中，人們越來越意識到「授漁者」的重要性，也就是提升教師能力的必要。在教育這一長長的發展鏈條上，如果能往其中增添創新、創造性的元素，那麼中國的教育將會更具可塑性。
01中國創新教育的稀缺
去年，人大附中的物理老師李永樂走紅。他在社交平台上傳了自己講課的視頻，從《復聯》講到股市再講到C羅電梯球的物理原理，侃侃而談。其視頻在微博播放量超過1億次。看了他視頻的網友紛紛感嘆道：「如果我上學那會兒有這樣的老師，我一定好好聽課」。
新穎的講課形式，不僅讓一名普通的老師成為了ip，還引起了關於教育形式的探討。隨著新生代教師資源的補充與湧入，教育改革的步伐已經越來越快。
其中，關於創新教育的話題，已被屢次提及。
與之相對應的背景是，時代正在發生變化。中國的經濟正從粗放型轉變到集約型增長模式。在社會經濟進入到安定的成長期後，金融、科技等高附加值行業迅速發展，以往擅長記憶、背誦的應試型學生很難適應變換後的要求，真正具有獨立思考和研發能力的創新型人才成為時代的呼喚。
中國科學院院士施一公曾經不無可惜地表示，「一方面，（中國的）數字指標世界領先，一方面創新能力十名開外，縱觀世界其他國家，這樣矛盾存在的不多。」他還列舉了數據，在專利方面，我國的申請和授權量位居世界第一，論文數量連續八年穩居世界第二；但是在第三方國際組織發布的創新指數評價中，卻只有20名上下的成績，遠不及前述指標的排名。
一直以來，我國的創新教育體系仍然在不斷完善的過程中。早在2017年，國務院就印發了《新一代人工智慧發展規劃》，提到「實施全民智能教育項目」，「逐步推廣編程教育」等計劃。其實，不管是現在人們口中流行的STEAM或是創客教育，其核心就是激發學生「發現問題」的能力，讓他們去問「為什麼」，課堂上老師的引導意識和開放精神顯得尤為必要。
02創新的鏈條
那麼，創新究竟是一種天賦還是技能？歷史的經驗告訴我們，創新的意識絕對是可以培養的。今年9月，紀錄片《他鄉的童年》刷屏社交網絡，別處的童年，有沒有值得借鑑和反思之處？每一集都是一個拷問。其中以色列的創新教育讓人印象深刻。
在這樣一個曾經被戰爭和衝突包裹的芝麻小國，現在已經是Start-up Nation（創業之國）。2018年，它的GDP全球排名第34位，人均GDP達到4.16萬美元，是中國的4.2倍。以色列的教育經費投入僅次於軍費支出，是大多數國家都無法比擬的。
紀錄片的鏡頭掃過以色列學校時，是在國內很少體驗過的創業氛圍。「我們做工程，做電子產品，給機器人編程，也負責項目公關，商業部分，尋找贊助商。」十幾歲的孩子在他們的辦公室里暢聊創業想法，每個人都有自己的觀點。
談到創新的因素時，受訪學校的主任揭秘說，「（因為）我們質疑一切」。在教學中，以色列的老師們將質疑的精神貫徹到課堂的日常中去，所以學生逢事便會問，「為什麼？」質疑和思考，就是他們創造的源動力。
課堂的引領者——教師，在整個國家的創新體系中所起到的作用，由此體現。只有經過恰當的引領和激勵，才能激發出學生創造和創新的熱情。
03東芝杯，十年樹人
以2008年舉辦首次比賽為起點，東芝杯已歷十屆。這十餘年，東芝杯走過北京、上海、長春、武漢、西安、重慶等多地的國家重點高校，累計吸引了全國師範類高校超過12萬名學生參與。在見證了一屆屆「鮮師」成長的同時，也見證了中國教師人才培養重心的變化。通過現場教案的演示和比拼，東芝杯在激發師範學生教學創意的層面上充滿了挑戰性，選手們藉助日常生活中的現象或者熱點事件，由淺入深地引導學生髮現問題，激勵他們討論、合作、尋找解決方案。比賽希望考察的，不僅是選手們教學邏輯性、創新性和調動學生積極性的能力，更看重他們是否尊重學生的個性差異，培養其獨特的能力。
事實上，作為牽頭和全程支持活動舉辦的東芝，擁有對創新發展的話語權。1985年，東芝推出了一款名為T1100的電腦產品，儘管於現在看來，它相當笨重和古老，但那是真正意義上的世界第一台筆記本電腦。此後，創新的基因猶如血液一樣流淌進企業的發展中，東芝為技術人員提供了極富靈感和激勵意義的創新氛圍。第一批DVD播放機，首款裸眼3D液晶電視等劃時代的電子產品，都相繼在東芝誕生。2018年底，東芝發布了未來5年改革計劃——「東芝Next計劃」，立志通過數字化轉型，成為世界首屈一指的信息物理系統（CPS）科技企業。
不過，具體而言，創新在不同時代有不同的表現形式。以往社會資源貧瘠的時候，發明創造是創新的主要體現，如今商品要素已經極大豐富，創新有了新的形態。對於這種轉變，華為總裁任正非有過表述，他認為，「自主創新如果是一種精神，我支持；如果是一種行動，我就反對。」也就是說，現在的創新並不一定需要從源頭上著手，實現「你中有我，我中有你」才是富有效率的自主創新。具有前瞻性的企業，無不深諳「開放式創新」的發展肌理。東芝在靈活利用數位技術的基礎上，進一步變革商業模式，突破企業、行業、地域限制的「共創」，催生出更多的「開發式創新」，努力為人們創造一個安心、安全、舒適生活的友好型社會。
創新的鏈條是一脈相承的，企業的發展理念傳遞到東芝杯的十年歷程里。這十年的塑養，讓無數學生發生了蛻變。據悉，獲獎同學還有機會到日本進行探訪。在實地探訪的過程中，日本企業、教育單位、科研機構的嚴謹作風與創新精神，都感染著來訪師生。
第九屆東芝杯化學組獲獎選手，北京師範大學學生張愷琦談到日本訪學的收穫時提及，「我可以很深刻地體會到日本對待科技創新的重視，在重視的同時又帶著對科技發展與人類發展關係的思考。關於日本的教育，這次活動讓我可以有機會親身經曆日本的課堂，體會日本與中國教育模式和課堂教學的差異。」
中日教育模式的碰撞和激勵，提供了解決當下創新教育難題的新路徑，東芝杯用十年的時間激勵了中國教育界人才的誕生。常言道，十年樹木，百年樹人，東芝邁出了它的一小步，也是數以萬計新時代教師的一小步。我們有理由相信下個十年，我們的教育事業會越來越好。
文/莫奈