不知道是不是第一次做媽媽的緣故，在我們的寶寶第一次來到這個世界之前，我們就開始變得緊張而又不知所措，我們總是想要給他們最好的，卻又往往會導致最糟糕的結果。
這是難以避免，因為我們沒有一位在這之前，有過更多的經驗。因此我們顯得敏感而又小心翼翼。
下面我來總結一下，那些零零總總無法避免而掉入過的"育兒坑"。
1. 選擇說明書類的育兒心經。
我們時不時擔心沒有給到孩子最好的照料，而開始瘋狂學習各類育兒心經的書籍，有一些書的標題在那時那刻，是如此吸引人，因為它們的主題總是那麼明確而直接。比如：《如何做一名好媽媽》，《如何教養聰明寶寶》，《手把手教你育兒》等等。當我們開始瘋狂準備著寶寶到來之前的事宜時，我們也想要豐盈自己的知識短板，希望在短期能夠得到更多的資源。但有的時候，又會陷入困擾之中，因為有些書籍的教養方法又會相互衝突，讓人摸不到頭腦，根本不知究竟該如何做。於是，變得越學習越恐慌。
2. 總是能引發婆媳戰爭的育兒觀。
就以坐月子的產婦是否該洗澡這個問題來說，對於中國傳統思想的祖輩來說，假如剛臨產完的產婦，是絕對不能洗澡，更不能受風，頭上一定要嚴嚴實實地圍上頭巾。假如看到西方婦女臨產完就直接生龍活虎地下地，洗澡等行為，簡直覺得不可思議。單這件事情上的分歧，絕對能夠引發一場家庭爭論。
3. 被誤導過的理論依然在誤導。
著名的棉花糖理論，是由20世紀60年代美國史丹福大學心理學教授沃爾特.米歇爾設計，研究人員找來數十名兒童，讓他們每個人單獨呆在一個只有一張桌子和一把椅子的小房間裡，桌子上是兒童們愛吃的東西——棉花糖，研究員告訴孩子如果馬上吃掉糖果，那麼等研究員回來的時候將不會得到另外一顆棉花糖的獎勵，假如沒有吃掉糖果的孩子，才能得到更多的獎勵。
對於孩子們來說，這個實驗實在讓人難熬，有的孩子為了不去看那些誘人的糖果，而捂住了眼睛，又或者背過身體，還有些孩子開始做一些小動作——踢桌子，拉自己的辮子，有的甚至會去故意用手打棉花糖。
實驗結果：大多數的孩子堅持不到3分鐘就放棄了，還有些孩子甚至沒有等到研究人員離開就開始吃掉了糖果，大約有1/3的孩子成功地延遲了自己的慾望，他們等待研究員的回來得到了額外糖果的獎勵。
這樣的延遲滿足理論，是個體在沒有外界監督的情況下，能夠適當地控制，調節自己的行為和衝動，抵制了誘惑，堅持不懈地保證了目標的實現。
理論非常合理和充分，也能夠幫助孩子學會自我控制，但是我們有的時候卻用錯了時間。
錯用時間1：每個孩子的專注時間是分階段分年齡，在3~6歲的兒童期，孩子能夠等上一段時間，在等待的時間裡能夠保持不哭不鬧，最初的延遲時間不能過長，否則會讓孩子灰心喪氣，從而放棄追求目標的決心。
錯用時間2：0~3歲的孩子正是對外界產生依戀的認識階段，他們需要一定的撫觸來產生安全感，在當年延遲滿足風靡的年代，有些家長竟然能夠做到嬰兒即便在痛哭時期，為了培養孩子的"毅力"，而不上前安慰撫觸。這樣成長起來的兒童，在成年後容易情感冷漠，對外界充滿警戒與防禦。如果當年適當的撫摸和安撫，就可以讓嬰兒通過觸覺神經感受刺激，促進大腦細胞的發育，對外界的反應也會比較機敏，一些大動作的發育也會提前發生，更能夠加強親子之間的依戀關係，樹立兒童的外界探索的自信。
理論是好的理論，可以用錯時間又將會是一個"育兒坑"。
4. 趕進度的教育方式
在一個場環境裡，假如有一個"優秀"的媽媽，告訴你：我的孩子已經參加了某類考試，獲得了某某成績，你的孩子現在多大了？哦，竟然沒有參加過任何培訓班學習啊？
你是否會恐慌？是否會莫名焦慮？是否會開始懷疑自己的快樂教育的初衷，也開始走上別人家孩子的道路？
我相信，你一定會。
許多家長都有過類似的經歷，在孩子要上小學之前，就開始琢磨是否給孩子報名上幼升小的課程，開始要寫字，開始要學拼音，開始要認英語字母，開始要會算數。
0~6歲的兒童究竟需要怎樣的教學教育？答案很簡單：遊戲。
兒童以遊戲為天責。他們會在遊戲中學習，在學習中遊戲。只有遊戲才是最適合這個年齡段孩子的學習知識的方法。以字寫的有多標準，每天能寫多少字，為判定這個年齡段孩子的聰慧程度，等於扼殺了孩子另一個空間的發展——想像力空間。
在生活中學習遊戲是這個年齡段最好輸入內容的方式。家長可以帶領孩子進入超市買東西來認識金錢，可以帶領孩子到大自然中去認識實物，介紹知識經驗。趕進度的教育方式不適合兒童的天性。
我們不是百分百完美的媽媽，也不能孩子一出生就知道如何去正確行為。我們也是在不斷犯錯和摸索中總結經驗，對於當下的付出，不要急於求成；對於犯過的錯，不要過於自責。
就像錢鍾書在《圍城》里寫的那樣：有一堆葡萄，樂觀主義者，必是從最壞的一個葡萄開始吃起，直到吃到最好的葡萄，把希望永遠留在最後。
不要放棄希望，因為我們都有及時修正的能力，希望還在未來。
我是上海華大應用心理研究院螢火蟲老師鍾潔琳，不管你有任何心理或情感困惑，可以關注及私信我們的頭條號，向作者提問諮詢！