有效課堂教學要著眼於全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信。發現和發展學生的潛能，促進學生在已有水平上的發展。這需要教師在課堂教學過程中注意多觀察學生。在課堂觀察時，教師不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，而且應關注學生的其他方面。
當學生在教學過程中回答問題或進行練習時，通過課堂觀察，要是便能及時地了解學生學習情況。從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵和強化，錯誤的給予指導與矯正。只要學生有閃光之處，哪怕再小，也要給予鼓勵，提高他們的學習信心和積極性。
在有效課堂教學過程中，教師要觀察學生對知識技能的掌握情況，這是根本。從學生掌握情況可以看出學生是否參與有關學習該活動，是初步理解還是真正理解並掌握了所學內同。課堂觀察了解學生有助於教師及時作出教學內容的微調，使學生更好地掌握有關知識。
如數與計算要觀察學生是否理解算理，是否能真確地計算；空間與圖形要觀察學生的識圖能力和對圖形中有關概念的理解和掌握；統計與機率要觀察學生對統計表和統計圖的認識並能根據表格和圖中有關信息回答並解決有關問題；解決問題始終是重點、難點，要觀察學生對題目的理解和分析情況，特別是學生能否分析出數量關係。
在有效課堂教學過程中，教師要觀察學生是否認真聽講，認真完成練習，這是基礎。從學生的聽講和完成練習中，可以看出學生的學習態度是否認證。如聽講時態度認真，對知識的理解掌握情況，將會更好，練習時完成也相對順利，錯誤率也更少；如學生在聽講時態度不認真，教師要作出適當調整。哪怕是一兩句點撥的話或一個嚴厲的眼神，也許能對部分學生端正學習態度起到良好的作用，促使他們集中精力聽好課，完成好練習。
從學生的學習積極性可以看出學生是否對所學知識有興趣。如學生能主動舉手發言，這就說明學生對所學知識產生了興趣，作出了思考，就是錯了也要給予鼓勵，不能把興趣和積極性扼殺在萌芽的搖籃之中；又如學生能積極提出問題並致以，也說明學生對所學知識興趣濃厚。
不滿足於知識的表面，有深度思考，教師要給予鼓勵並作出正確合理的及時，這樣有助於提升學生的興趣，千萬不能「槍打出頭鳥」；再如學生能主動討論與交流，這說明學生對所學知識已有所理解和掌握，願與別人一起分享成功，教師要給學生創造這樣的機會，加以引導，使部分學生受到感染，也能積極主動參與；再如學生能閱讀課外讀物，這說明學生對所學知識有了進一步渴望，能積極主動去探索相關聯的知識，達到了一定的數學水平，教師也應給予鼓勵和表揚，使他們興趣更廣發。