我國的事業單位改革正在進行中，而按照國家的部署，在2020年要形成新的事業單位管理體制和運行機制。
高校教師去編制化改革已經實行了幾年，可以說高校和公立醫院在推行高校教師去編制化的進程比較快，也成為部分高校近年來主要的改革工作。在很多地區已經實現了高校教師完全實行合同聘任制，不再為高校教師設立事業編制。
高校教師的事業編制身份正在逐步消失，而同為教師群體的中小學教師們也開始擔心他們是否會在2020年改革完成前受到影響呢?這也是多數中小學教師廣泛關注的重點話題，成為他們對自身職業未來發展中的擔憂，或者說最為掛心的事情。
雖然高校教師事業編制改革正在逐步推行，很多高校教師面臨著失去事業編制，成為合同制工人，但是中小學教師無需太過於擔心，中小學教師的事業編制會被取消的可能性非常小，即使被取消，也會找到合適的身份來替代，為中小學教師的職業穩定性提供可靠保障。
其實，在2019年教育部介紹《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》落實情況的時候，教育部發言人已經明確要推進創新編制配備，解決中小學和幼兒園教師總量不足的的問題，並且將要進一步加強中小學教職工編制保障，所以對於中小學教師而言，編制是不需要擔心的。
當前中小學教師的待遇普遍較低，很多教師即使承受著較低水平的工資待遇，也不願意放棄自己的工作，事業編制的「公家身份」成為他們最後的依靠，也是他們說服自己不選擇辭職的最大理由。畢竟現在公辦中小學教師的收入並不高，對於很多人的吸引力就是那一個編制，而如果連這最後的一點吸引都沒有了，那麼大量優秀的教師毫無疑問會選擇收入更高的私人學校，而作為大多數民眾教育基礎的公辦學校的人才流失是不可避免的。同時，城鄉之間教育不均衡的問題也就更加凸顯了。
如今承受著較低水平工資待遇，而沒有將辭職作為自己首要選項的中小學教師，其中喜歡當教師的興趣愛好，絕對不如事業編制對他們的吸引力來的實惠，肯定更多人是對事業編制的留戀，而沒有選擇辭職。綜合來講，事業編製成為眾多中小學教師堅守崗位的信念，這也是他們在職業穩定性上的信任度。
如果對中小學教師進行事業編制改革，將他們的事業編製取消，而他們的工資待遇、職稱等方面沒有進行適當的改革，在工資待遇、職稱、培訓等方面，為中小學教師提供新的「職業誘惑」，勢必會引發更多的中小學教師選擇辭職，不再繼續從事教師工作，而選擇辭職離開自己的教育崗位。
同時，中小學教育是國內基礎性教育，也可以說中小學教育是國民素質提高的重要支撐，也是我們國家發展的重要基礎，因此中小學教師隊伍需要一定的穩定性，如果中小學教師隊伍的穩定性難以保持，勢必會導致中小學教育質量的降低，也就無法實現國民教育從娃娃抓起的目標，也就使得我們的教育質量提升無從談起，沒有穩定的中小學教師隊伍作為保障，很難實現國內教育質量的真實提高。
按照目前國內教育的發展實踐，筆者認為中小學教師去事業編制的可能性幾乎為零，國家絕對不會將中小學教師唯一的留戀而去掉，那樣將會嚴重危害中小學教師隊伍的穩定性，也就會產生更多的負面作用，使得國內教育的發展效益受損。
雖然，目前有一些地方已經在嘗試實行教師的聘任制，說是老師放棄編制全員聘任，但是其實主要還是因為教師編制不夠用，所以另外採取的一種形式而已，對於有編制的人員還是有編制的，只是多出了一種聘任制的人員。
根據以上圖分析，中小學不會取消編制，主要原因如下：
第一，中小學為公益一類機構
根據人事部的改革方案，事業單位分為三類：具有行政職能的轉化為行政機構;具有生產性質的轉化為企業;從事公益性的改為公益事業單位，公益事業單位又分為兩類：公益一類和公益二類。中小學是屬於公益一類，也就是完全公益機構，基本保持現有狀況不變;公益二類則是部分保持不變，國家逐漸減少經費投入。
第二，中小學特別是義務教育不會改變
義務教育，顧名思義既是個人接受教育的權力與義務，也是國家發展的需要。義務教育階段最終收益最多的是國家;因此，國家必須對義務教育階段實行全額撥款，而且要求待遇不能低於當地公務員。
總之，雖然國家對教育有改革，但是這種改革是分類改革的，主要針對的是高校、醫院等具有一定收益的事業單位。而對於沒有收益的中小學，實行的是完全公益單位，因此，中小學教師在這次改革中，只會收益，不會受損。