劍客老師這幾天一直在反思。
反思什麼呢？
說了句實話，然後，傷了一個家長的心。
快期末考試了，有家長就比較著急，到學校來找老師，打聽自己孩子的在校表現。
上周末，就有一個家長來找我，說實在的，我一看到他腦仁就生疼。
我腦仁生疼不是因為他蠻不講理，是個難惹的主兒，而是他孩子的成績實在是太差了！
這麼說吧，這孩子從7歲開始上學，讀到16歲，9年義務教育都快讀完了，成績一直倒數，從來沒有突破過倒數第三。
就這樣，家長還是認為他兒子智力不差。每回到學校來找我，第一句總是：老師，我家某某最近怎麼樣？他其實挺聰明的，就是懶。
他比不少家長更積極，時不時地來學校跟老師交流，所以，我也不好打消他的積極性，每回他這麼說，我都會附和兩句，再捎帶提點兒建議，比如激勵孩子，幫孩子擺脫懶惰啊什麼的。
但上周，他又來找我，又說出同樣的話來時，我忽然就煩了。
然後，我就問他：你是從哪裡確定孩子的智力不差呢？
他當時一楞，這跟過去的畫風完全不一樣啊。過去老師不都是哄他幾句嗎？怎麼這回突然就問出這個問題了呢？
我把手機掏出來，搜索了「智力」這個概念的釋義：
智力也叫智能，是人們認識客觀事物並運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想像力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。
我告訴他：
孩子成績一直倒數，說明他記憶力、思維能力、分析判斷能力都有很大不足，所以，同齡的孩子能搞懂記住的知識，他根本就搞不懂記不住，更不必說利用所學知識解決問題了。
所以啊，你們家長以為他懶，是一種錯覺。
他其實並不是懶，而是不知道。
一道題目擺在面前，他無從下手，所以乾脆不做。對外的表現就是懶于思考，懶於動手。
我又問他：你知道問題的實質是什麼嗎？
不等他回話，我就說：你兒子他不會思考，他的思考也沒有材料，他腦子裡是空的。
他呆呆地看著我，半天沒有說話。然後站起身，就走了。
我知道，實話實說最傷人啊。但我實在忍不住了，總不能一直掩耳盜鈴吧？從小學到初中快畢業了，家長還裝睡，不願意醒來，有什麼好處呢？
他這麼積極地往我這兒跑，哪裡是想要解決問題的呢？分明是想從我這裡得到一個確認，就是他覺得孩子其實不笨，成績差是因為懶，這種認知在他腦海里已經根深蒂固了。
他需要的不是真相，是他的這種認知要被其他人認可，最好當然是孩子的老師。
心理學上把這稱之為確認偏誤。
概念解釋是：
「確認偏誤是個人無論合乎事實與否，偏好支持自己的成見、猜想的傾向。由此，人們在腦中選擇性地回憶、搜集有利細節，忽略矛盾的信息，並加以片面詮釋。這種偏見尤其顯見於感情問題和傳統觀念。」
這麼說吧，這位家長其實不是來幫孩子解決問題的，而是來給自己尋找安慰的。
但我以往能容忍，上回為什麼又不能容忍了呢？經過反思，我認為應該是我的心理承受閾值到達極限了。
總是違心地說一些順著他人意思的話，讓我的大腦產生了不一致的感覺，而大腦是不喜歡不一致的。偶爾為之還可以接受，經常這樣，人就受不了了。
這孩子成績從小就一直倒數，說實話，除了孩子自身智力有問題，與家長的自欺欺人、老師的隨口應付也是有很大關係的。
如果從一開始就承受這孩子在文化課知識的學習上不如同齡人，然後，按照孩子的特點慢慢地針對施策，讓孩子能完成力所能及的學習任務，這麼多年下來，他應該已經起碼成為中等生了。
總結起來，有三個地方應該吸取教訓：
1，對孩子的學情判斷失誤，讓孩子一直處在學習的恐慌區；
2，家長不願意接受事實，沒有真正幫到孩子，而只是自己尋求慰藉；
3，老師沒有開誠布公，及早提醒，而是為了顧及家長面子，說了些看似暖心實則無用的話。
看來，搞教育，心理學也的確應該要了解一些啊。
對此，你怎麼看？（圖片來自網絡，不妥，請聯繫處理）
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