關於提高教師待遇的話題一直以來都是在「教育」話題中比較熱的焦點問題，對此不同的人有不同的看法，而不同的地區其已經達到的待遇也同樣是相差較大。這都是客觀的事實——比如我認識的基礎教育（本文說的都是基礎教育階段的教師）的教師窮的老師工資也就能解決溫飽，而收入高的年收入可以達到二三十萬（不包括工作之餘的收入），同樣都是基礎教育階段的教師，如果說能力相差多大到真的未必，但是收入可以相差10倍。
這裡最關鍵的問題主要是受到了地域之間經濟差異的影響。
所以如果我們在討論這個問題的時候只看那些收入低的或者只看那些收入高的都沒法更加客觀地討論這個話題。
既然如此，那麼我們就先回到「教育」的問題上，畢竟這個標題我們更應該關心的是「培養的優秀學生」，而「提高教師待遇」只是一種方式而已。我們先來看看教師對於學生學習的影響，然後再去看看提高教師待遇是否有助於解決這個問題。
首先「教育質量」一般我們習慣性地指「學習成績」居多，所以這裡我們就之談「成績」問題好了。
學生的整體成績要高取決於什麼因素？
小編認為主要是三個方面：
1、學生自己願意學、想學且學習能力較高。
2、老師有方法、有能力；
3、孩子們的學習氛圍、學習環境更好。
學習的主體畢竟是學生本人，如果孩子不想學或者學不會，那麼這種情況下學習也好、教學也好效率都是很低的，不是說不一定能夠教好、學好而是往往時間、條件並不太允許。而孩子們的學習能力這個東西還屈居於多個條件的限制——天賦、學前教育、家庭教育、前一個學段或者年級的學習情況等綜合影響。
而學習氛圍這個東西包括了周邊的同學、班級、學校以及在家的學習環境。
作為絕大多數學生在學習上的「領路人」老師來說，其能力的高低會非常影響學生們的學習質量——一位優秀教師和一位混日子的教師在學生的學識學習本身以及教學管理上甚至是包括學生的身心健康教育上都有著非常重要的影響！
所以想要提高教育質量，「優秀教師」是不可或缺的！
甚至我們可以毫不客氣的說，一所學校的教學質量高低跟這所學校的師資力量高低有著密切的關係
先說一個比較普遍存在的現實問題，一提到教師待遇、地位的時候就會出現涇渭分明的兩種觀點，有的人為太少，有的人為太多。太少的就沒啥好說的——要麼是覺得還不夠，要麼就真的是少。
而優秀的教師是哪裡來的？
培養而來的……
至於說「挖」來的，那麼那只能是就一所學校而言是可以成立的，但是就整個「教育」來說是不成立的。
所以非常好的學校一定會立足於培養優秀教師，而培養優秀教師最基礎的要求一定是希望這樣的人真的本身就是人才。
我這裡拿出兩組足對比：
這是深圳中學擬聘教師公示。
而下圖則是人大附2016年的一份擬聘公示：
我們不敢說這些被聘的名校畢業生們個個未來都能夠成為優秀的教師，也不敢說他們未來一定會在教育領域不斷進步，但是我們起碼有理由相信這樣的人才從理論上只要他們熱愛這份工作，那麼他們是有很大機率成為優質教育的輸出者的！
對此曾經有人吐槽：
結果沒想到網友如此回覆：
這就當一份工作它的收入不能夠給自己更好的保障，我們還可以看一下其他價值——比如戶口、人脈、發展前景……以人大附和深圳中學公示的人為例，你認為即便是「同等收入」，他們會不會去選擇鄉鎮一級的中學呢？關於這點，我就不得而知了……
所以，我們可以看到，優秀人才在工作環境、上升空間或者說發展機會、價值輸出、薪酬回報等是肯定會非常看重的。對於教師的收入，我上面說了，是非常的不平衡的，有的多有的少，而且還有人認為已經是「非常多了」，他們常說的內容大概如下：
1、兩個大假期不上班還有錢拿。
2、補課一節課就好幾百，一個月好幾萬。
3、嫌累別干啊，有的是人想干。
4、沒有師德素要紅包或者課上不講課後補，還有臉要錢。
5、誰說收入低了，我們這裡的老師收入達到了多少多少。
……
如果收入真的很高了，注意這裡說的是「正常收入」，那麼為什麼人們還總是抱怨現在是「三流人才當老師」？為什麼所謂的「一流人才」只會去更大的城市、更好的學下去當老師？
還有一個最為典型的表現就是男性選擇當老師的尤其是小學等基礎教育的男性特別少……
因為人要生存，如果花費了那麼大的代價最後連個溫飽甚至是最基本的尊重都得不到，那麼只要在有的選的情況下，有多少人還會選擇當教師呢？
別人我不知道，反正就我身邊的情況來看，教師父母（基礎教育的）支持孩子未來當老師的我幾乎是沒遇到過。
所以顯而易見的道理，提高待遇自然會增強教師這一職業的新引力，進而吸引的優秀人才，而吸引的人才越多，那麼自然就能夠提高整個教師隊伍的整體教學能力和教育研究能力。關於這點不僅僅只是「教師」這個行業才會有這樣的特點，事實上哪個行業不是如此呢？
至於有人擔心什麼「給多少錢也不會滿足」之類的，那就太酸了……
不過這個問題也會帶來其他的影響——一旦教師這個職業的吸引力提升了之後，那麼一些普通師範畢業的學生怕就遇到了空前困難的就業壓力……所以也不要忘記給這部分學生提供足夠的上升空間才好！
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