有兩個段子：
1、兩個北京海淀的寶媽聊天。
一個寶媽問：我們家孩子4歲，1500個英文詞彙量夠不夠？
另一個回答：在美國肯定夠了，但在海淀不夠。
2、現在補習班這事，學校是不提倡的。
但為了讓孩子能上好學校，一波家長用盡各種辦法，偷偷摸摸地給孩子報補習班。
那沒上補習班的家長呢？也沒閒著，偷偷摸摸舉報了這些補習班。
在2019年一整年裡，同時有「教育」和「焦慮」兩個關鍵詞，超過 10 萬+的微信公眾號文章，有3470篇，平均每天將近10篇；
「家長」、「父母」和「焦慮」連在一起的10萬+，有6751篇，每天18篇。
焦慮產生的根源是什麼？對未知的不確定性。
「教育焦慮」其實就是面對其他同齡的孩子，家長的行為，社會的進步，你不知道應該給孩子報什麼輔導班，不知道是不是還有更好的課程自己不知道，不知道孩子還能學什麼，在同齡人中是什麼水平，甚至連孩子學的東西有什麼用，都不知道。
跨年夜，我一邊陪著圓圓玩玩具，一邊和圓爸看羅振宇「時間的朋友」的跨年演講直播。
教育專家沈祖芸老師推出了《2019-2020 全球教育報告》。
這是沈祖芸在過去的一年內訪談了100多位教育工作者，考察了全球25所中小學校、12所世界名校而撰寫的報告。
報告裡面有一句話非常重要：
現在的世界已經不是按照領域來劃分的，而是圍繞挑戰來組織的。
她發現，全世界的教育工作者，都在焦慮一個問題：工業時代形成的教育模式，已經跟不上資訊時代的需求。
看完之後，我感覺更「焦慮」了。什麼意思？
就是說，今天無論分數考得有多高，專業學得有多深，如果不能到真實世界裡去解決一個個具體而複雜的問題，不能將所學轉化為應對一個個挑戰的解決方案，那就會不適應。
我的理解是，現在教育如果只是單純教知識，那其實機器都可以替代掉老師甚至學校了，現在通過網絡 AI 技術，實現教課、解題已經很成熟。
如何讓孩子的認知邊界擴寬，如何進行不同學科知識之間的融合連接，貫通使用，才是迫切的問題。
為了應對這個變化，有一些學校已經在往前探索了。
很多學校已經從題目入手，來重新組織課程體系。
比如來看一道小學裡的語文題：
這都不是考你任何領域的知識，這是給你一個真實世界的挑戰，看你如何應對它。
再看一道中學作文題：
要想給劉邦寫簡歷，首先，你得對劉邦的生平背景足夠了解，有哪些工作經歷，擅長做什麼，有哪些社會上方方面面的人脈資源。
其次，你得了解他應聘的那份工作吧，比如說要讓劉邦應聘一名銷售總監，得知道這個工作需要什麼能力吧。
更重要的是，還得有本事穿越到劉邦的內心，站在他的立場上，幫他通過這份求職表，完成一次自我推銷。
圓爸看到這兩個題，一臉懵逼。
我還曾經聽一個定居加拿大的同學，講她 11 歲孩子在完成一道作業題：世界上各個國家的國旗來歷和含義。
可以想像這裡的信息量有多大。
要先搞清楚這世界上有多少國家吧？這涉及到地理知識。
為什麼有些國旗很相似，有的國旗里還有其他國旗的圖案？這是歷史。
每個國家國旗圖案的含義，這是政治。
肯定不是問父母就能解答出來的，因為父母也不懂。
所以小孩還需要會熟練用電腦上網，利用搜尋引擎、維基百科獲取信息，還要辨別所獲得信息的真偽，然後再把所有的信息進行整理加工。
11 歲的孩子啊！
這些真實的題目，都可以寫成論文了。
別說一個小孩，就算是一個大學生，一個工作已久的成年人，未必都能答的好。
這就叫「世界不是按照領域來劃分的，而是圍繞挑戰來組織的」。
當你還以為學校只是給學生灌輸知識的時候，學校已經開始了自我進化。
從教學階段開始，讓課程對接真實世界的挑戰。
北京十一學校聯盟的總校長李希貴說，課程這個概念本身都在發生轉變。
課程是什麼？
不是知識的注射器，而是要把社會上的那些挑戰，孩子們將來會遇到的那些問題，打包濃縮，變成課程，讓學生們提前體驗，提前觸發孩子們的稟賦。
比如十一學校的戲劇課，一般人一聽這個學校開戲劇課，就覺得這個學校條件真好，能學藝術。
但在十一學校，戲劇課的作用其實不僅僅是這一點。
他們的戲劇課不分班，而是跨年級打通的。
學生參加戲劇課，可不是化好妝上台演個角色那麼簡單。
演員只是其中一種工種。
要讓一齣戲劇能夠上演，得有導演吧？得有編劇吧？得有副導演在全校找演員吧？得有做服裝的吧？得有管劇務的吧？甚至還得有管舞檯燈光舞美的吧？戲拍完了要上演，還得有管賣票、拉贊助、做海報的吧？
這些工種，都是戲劇課的一部分，每個學生都可以根據自己的想法，選擇各自的工種。
就這樣，在排演一台戲劇的過程中，學生們可以感受到藝術的魅力，可以鍛鍊組織協作能力，更有機會，發現自己的稟賦。
「教育」的範疇在今天已經改變。
變革，其實已經是一個共識了。
有些教育機構已經開始打破招生對象、學制、學習形式、教學組織的壁壘和界限。
那麼作為家長，對孩子的教育方法要如何改變呢？
沈祖芸認為，可以從幾個方面來考慮：
- 教育目標是否與國家、學校一致
- 家庭是否是一個學習型的小組織
- 家裡的空間有沒有支持到孩子個性化的學習方式
- 有沒有為孩子創造過更加豐富的課外學習經歷而不只是補課
- 自己是不是一個最好的情緒勞動者
- 你是用分數這一把尺子來評價孩子，還是發現了他身上的各種潛能與優勢
當然，這個《全球教育報告》並不是提供一個具體問題的解決方案。
如果說，報什麼興趣班是教育的「微觀視角」，那它就是家長要如何同孩子一起成長的「宏觀視角」。
宏觀視角有什麼用？
當大家都在一起往前跑的時候，你能先預判，前面是否有洪水猛獸，是否是一條死路而提前拐彎。
你不會陷入對前方未知的焦慮。
但沒辦法的是，你必須跑起來。