作者：梁曉聲
在北京圖書訂貨會期間，第十屆茅盾文學獎得主梁曉聲就自己的寫作經歷，與讀者進行了一場誠懇的交談。
現代出版社繼梁曉聲《中國文化的性格》《中國人的人性與人生》《中國人的日常》《總有一種柔軟，讓人生堅定從容》《狐鬼啟示錄》之後，此次又推出《梁曉聲談作文想像力：腦洞就是這樣打開的》一書。書中，梁曉聲以作家、編劇、語文教師的多重身份，以自身的創作體驗為基礎，指導全國青少年如何提升作文的想像能力，如何打開寫作的腦洞。
《梁曉聲談作文想像力》 梁曉聲 現代出版社
我和大人孩子談作文想像力，實際上是希望家長和孩子們互動的時候都有意識地把想像這件事作為父母和兒女之間的日常，哪怕是一種遊戲，不斷刺激孩子的想像腦區，只要展開了想像，真的會對作文有益處。
想像力是什麼？比如大家在學唐詩宋詞的時候，是否注意到唐詩宋詞中有著非常豐富的電影專業語彙。
「八月秋高風怒號」，是大全景，如果是寬銀幕，既會拍到天上的雲在急速移動，也會拍到地上的草在滾成球的狀態。「卷我屋上三重茅」，實際上是從全景到中景，會看到是一種切換的過程。「茅飛渡江灑江郊」，飛過去了，在電影語言上是追拍，以前沒有航拍的時候攝影師是真的要跟著跑的。「高者掛罥長林梢」，叫仰拍，「下者飄轉沉塘坳」，叫俯拍。「南村群童欺我老無力」，跑過來，鏡頭畫面由遠及近，「忍能對面為盜賊」，鏡頭又由近到遠，「歸來倚杖自嘆息」，內心不滿。當我們這樣解讀詩詞的時候，把這首詩分成鏡頭，就變得有意思了。
「兩個黃鸝鳴翠柳」，有色彩，「一行白鷺上青天」，由中景一下子到仰拍。「窗含西嶺千秋雪」，在電影語言中叫鏡頭緩緩從窗口推出。我們的老師如果不能這樣，我們的家長可以和孩子們做一點這樣的遊戲，說今天咱們也當一把導演，分一下鏡頭好不好。比如「車轔轔，馬蕭蕭」，這是大全景，「行人弓箭各在腰」，細節、中景，甚至可以叫特寫，「爺娘妻子走相送」，「哭聲直上干雲霄」，像這些都是由全景到中景，然後再到細節的描寫。這裡我主要是強調從詩歌中學習分鏡頭這樣的一種想像力練習。
我們也可以和孩子們一起討論很多問題。比如辛棄疾的「醉里挑燈看劍」，我們就可以和孩子們討論一下，這首詩中看劍是在軍帳中還是家中？我們的語文課本中也許不提出這樣的問題，而這樣的問題是激發想像的。如果我們說在軍帳中，這是錯誤的，應該是退休之後，已經告老還鄉之後，晚上睡不著覺，在庭院中、屋子中想到的，如果在軍帳中挑燈看劍是要處刑的。當然首先得家長懂，然後和孩子說，孩子明白了這是辛棄疾告老還鄉，離開疆場晚上睡不著覺寫的一首回憶性的詩。
我們也可以和孩子討論《賣火柴的小女孩》是寫給誰看的？這樣的問題家長隨時都可以向孩子們提出。我們的回答首先童話不是寫給賣火柴的小女孩們看的，也不是寫給賣玫瑰花、蠟燭的孩子們看的，他們沒錢買得起，是寫給中產階級以上，甚至是貴族女孩睡在自己單獨的房間裡，而且是冬天有壁爐的房間、睡在軟床上的女孩們看的。中產階級以上的家長甚至直接就是家庭教師來給孩子讀這個童話，如果這女孩被感動了，她將來可能是女伯爵、女藝人、女企業家、女市長，她們心裡會想到那些賣火柴的小女孩，也許就會做什麼。這些都是我們要討論的問題。
現在大人不動腦、孩子們也不動腦，只是不停地背、背、背！即使爺爺、奶奶也可以和孩子討論，為了孩子們看一點書、想一點問題，想像力就打開了。（梁曉聲）