學校也好，家長也好，總是習慣於用所謂「正向鼓勵」的方法來激勵孩子努力學習，其出發點本身是對的，但過多的規定和安排反而會傷害孩子的主動性和進取心。焦慮年代，我們究竟該怎樣培養孩子的進取心？
孩子的進取心為何逐年下降？
孩子的學習動力是指他在學習方面想實現某一目標的意願，可以進一步分為內在動力和外在動力。內在動力是指，孩子實現的目標是基於他自己的選擇和決定，而不是被外界的獎懲所左右。外在動力則相反，孩子實現一個學習目標，是被動的，是基於外界的要求，通常會涉及到來自外界的獎勵和懲罰。
外在動力是被人推著學，內在動力是自己要學。孰優孰劣，不言而喻。每一個父母，都希望自己的孩子充滿內在動力，對學習充滿熱情。但是我要講的第一個結論恐怕會令人沮喪——就是研究表明：在學業階段，孩子們的內在動力水平是逐年下降的。以小學為例，中段（3-4年級）孩子的學習內在動力比不上低段（1-2年級），而高段（5-6年級）又比不上中段。
我查閱了一些相關研究，其中最有代表性的是1994年英國基尓大學的Michael Barber做的「學習的遊戲」的研究。他追蹤了英格蘭30000名小學生，調查在不同年級時，孩子對待學習和學校的態度的變化。
他發現低年級時，孩子對學校的態度更積極，喜歡自己的學校而且感覺自己在學校里受歡迎，願意努力和勤奮。但是隨著年級的增長，Barber發現了孩子的熱情逐漸「消失」，變得「失望」，感覺學習和學校與自己並「無相關」。究其根源，是因為我們整個教育體制（學校和家庭）都是以外在動力為主的，而外在動力對內在動力是具有干擾和抑制作用的。
正是大人的良苦用心，孩子才越來越不愛學習！
先看看學校。作業好的評優，差的訂正、重寫；課堂表現好的評各學科小明星，差的請家長。學校目標很明確，用很多所謂「正向鼓勵」的方法來激勵孩子們努力學習。既然小孩子們都喜歡獎勵和表彰，那他們就應該願意投入學習。
結果，慢慢地孩子將學習內容和知識視為去獲得獎勵避免責罰的途徑，而非對學習知識本身產生興趣。一旦獎賞實現，孩子們不會再願意去保留學到的知識，或者更深入的學習。也有很多心理學家做過實驗，可以證明外在的獎勵是會對孩子的自主性產生干擾的。
因此外在的動力，無法促進孩子對學習本身的熱情，也無法實現深度學習。那為什麼整個教育體制還要採用獎勵呢？——我個人覺得是因為每一個學科或階段的教育都只考量它自己的產出，要實現一個短期目標，而不是在站孩子一生這種「全人」的角度來看的。那我們做父母的，當然角度應該有所不同。
我兒子2年級老師就要求背完古詩80首，如果背得熟練，這個項目的評價是優。但他知道多少首詩詞的意思？
他在搖著腦袋背「窗含西嶺千秋雪」時，完全不會注意到，其實我們在大西北的公路旅行時，從車窗看出去外面的雪山，描述的正是「窗含西嶺千秋雪」的畫面。他跟詩詞本身不產生連接（Connection）,他怎麼可能體會到古詩詞里那種生命力的感動和召喚？又怎麼可能有熱情和興趣？
你可能會說教育體制就這樣，個體無力改變。那我們看看家庭里的情況。一不留神，你就會發現，家裡的「外在動力」更是強大。
不管學畫畫，學英語，還是學樂器，家長們考慮更多的是，用什麼樣的方法手段，如何獎如何懲，讓孩子心甘情願地做、去完成。我們重視進步，但這些進步多是外在的「硬指標」——做多少，做多長時間、做得怎麼樣！而對孩子所學的這些樂曲，畫出的圖案，說出的英文句子，包含怎樣的情緒和表達，跟他自己的生活有著怎麼的關聯，家長則並不在意。
在很多父母看來，現在競爭這麼激勵。為了你好，你一定要學。這個出發點本身是對的，但是由於家長們太急於控制孩子，給孩子的規定和安排反而傷害了孩子的主動性。而自主性（感覺自己有選擇和決定權）是形成內在動力的第一要素。所以，我們常常看到一些案例：家長相當精明能幹，為孩子前程鋪牌謀劃，孩子則呈現兩種反應方式：或者是順從少主見，或者是逆反不聽話，或者更加退縮不前，辜負大人們的良苦用心。其實這是家長外在推力過猛，導致孩子的內在動力出現問題的典型案例。
沒有自主性，就沒有熱情
內在動力首先取決這樣一種感覺：這是我的選擇，我想要做它，它值得我去做。這是什麼呢？——這就是自主性。要想保住孩子的對學習的熱情，首先要從自主性著手。在學習上，自主性應該體現為這樣一種感覺——我所學的這些知識是有意義；這些知識是有用或有趣的；我選擇好好學這些知識，以讓我自己成為更好的人。不管學的知識是什麼，這都是保有內在動力的第一關鍵。
而家長就是不斷地告訴孩子為什麼要學這個知識以及讓他感受到，學這個知識的用處與好處。不管什麼學科：情商、數學、閱讀、詩歌、音樂等等，都必須要這樣做。
聽起來就很難對不對？
作為家長的我們並不是專業的老師，在每一個細分領域，應該是由那些專業的老師去激發我們孩子對於這個學科的熱情。但現實中，學校和老師做不到，或者不保證做得到。這時，家長就得自己來。我對孩子學習的干預不是看著他做作業，或者是取代老師去教他具體的知識，我只是很有意識地去跟他同步所學的知識領域，然後跟他分享我對這些知識的看法。
任何知識的學習至少有三種好處
第一種好處能讓你更有能力，感覺更加自信。這一類是目標型的。通常都有非常清晰明確的目標，所有的考試都屬於這一類，你通過考試，你的自信大增。或者要學會解某一類的難題，或者比賽取得了名次等等。這些好處是「你會覺得自己很不錯，你會對自己更有信心。」
第二種好處是社交型的。這個好處能更好地幫助孩子發展人際關係，讓他人驚奇，或者是讓他人滿意。
第三種好處是知識本身的樂趣。比如閱讀特別典型。對於一個人來說，生活的的時間和空間都是固定的，但是藉由閱讀，你可以到不同的時代、不同的國家、走進不同人的生活，這本身就真是太有趣了。為什麼這麼強調閱讀，因為閱讀讓我們活得有意思，在有限的時間裡，體驗到了生命的深度和廣度。
要記得，內在動力產生於自主性，父母越控制越推，孩子的自主性就越差。所以，不能去盯著孩子學，逼孩子學。管用的做法是，我們儘可能讓孩子看到或感受到學習這個知識的樂趣和意義，幫助他去找到能夠激發他對學科熱情的資源。
能力感滋生進取心
第二個內在動力的要素是——能力（Mastery）。能力就是我可以持續改進，而且越學越好。孩子覺得自己能做到，他才會努力去做；相反，越感覺自己不行的領域，孩子會越不願意去努力，這是一個人的本性。
培養對學習的能力感，要注意這樣幾個方面：
1）創設成功體驗。就是我們要創造機會和場景讓孩子感覺自己可以成功。
2）讓孩子清楚學習的基本規律。其中，最為重要的是學習的兩個關鍵原理：
第一個原理是「成長性思維」。如果你願意，你幾乎可以學會你想學習的任何知識和本領。人家比你牛，是因為人家比你花時間花心思。具備成長思維的孩子覺得進步是可控的，學習是可以掌握在自己手中的，不會慌慌張張去與人比較。而固定思維的人則只願意做自己擅長的事情，不願意接受新的挑戰。
第二個原理是，對於任何的學科學習來說，成為高手其實沒有什麼秘訣，就是對最基本最基礎的東西有深刻的理解。就是說任何知識肯定有一個關鍵部分，這個部分很枯燥而且需要較長時間的攻克。但這個關你不過，你就不可能真正掌握。正如泰戈爾所說，「離你越近的地方,路途越遠；最簡單的音調,需要最艱苦的練習」，就是這個道理。
激發孩子的自主性、讓孩子能夠做恰當的選擇，是需要家長去引導的。你要提供相應的資源，能夠及時地去引導孩子的感受；在激發孩子能力感的部分更是如此，你不僅要告訴他他能做到，還要向他展示，事實證明他的確有能力做到。
關於孩子的學習動力和進取心，是一個還需要更多探索的主題。管用的方法也許因人而異，但已經知道的坑我們要盡力避免。願我們的孩子都能有酣暢淋漓的學習之旅。
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作者 | Belle@