學說話與文字識讀同步，不是很難，但要持之以恆，貴在堅持

兒子畢業之後，就漂在北京。一晃，他從入學到工作已經在北京「混」8年了。

他是我和他媽媽一手帶大的。由於我們都是外埠的，雙方的父母都住在比較遠的鄉下。他們當時都有沒完沒了的農活和家務活，真是沒有時間給我們帶娃。

孩他媽產假結束，孩就隨著他媽上了單位的託兒所，接下來是單位的幼兒園、小學、中學①，直到高中才離開我們的工作單位。

他上託兒所不是很規範，也不是很嚴格，可去可不去。孩他媽和我都是工程師，好在我們單位的領導可憐我們的孩子和很照顧我們夫婦，再加上我家臨時租住的房子離工作單位也很近，對我們工作的作息時間上，要求不是很嚴。我們很多設計任務或工作，可以在家裡完成。當然單位有需要我們到場的，那也是責無旁貸的。

孩他媽做家務活，我就帶孩子；我做家務，孩他媽帶孩子。房東大姐和鄰居們調侃說，我們是圍著孩子「唱的是夫妻二人轉」。

孩子懵懵懂懂的時候，一次他湊我跟前，「抓」我設計資料，我隨手把一本厚厚的《機械設計手冊》給了他，順便指著《機械設計手冊》封面上的「手」字，告訴他這個字念「手」，並且告訴他，這個「手」和的手是一個東東。

「說者無意，聽者有心」，同樣也適用懵懵懂懂的孩子。一次準備給他洗手，她媽說，「把手遞給我」。可是他把厚厚的《機械設計手冊》「拖」到他媽媽眼前，用手指在《機械設計手冊》封面的「手」字上。

我們感到非常意外。既然不知不覺中他認識了一個「手」字，也會認識其他的漢字。接下來，我們買來了帶有漢字和圖案的積木和識字卡片，混放在他的玩具堆里。每天不經意間告訴他一兩個字的讀音，並且說明這個字同生活中的實物是一致的。

就這樣在潛移默化中，他的話說的越來越多，越來越清晰，識字數也相應在不斷增多。

再後來，買來幾本童話書刊，兒歌畫報等，讓他去書刊、畫報里的積木上的漢字。日積月累，不經意間，他慢慢地能夠閱讀簡單的兒童讀物。

小孩都喜歡看電視連續劇《西遊記》，並且不厭其煩。我們偶爾關掉電視機的聲音，讓看他看銀屏上的漢字理解劇情，解決了很多非象形字的識讀，這樣做的效果和進步是比較快的。

他3歲生日的時，我送給他一套《十萬個為什麼》簡裝本，簡裝本小孩翻看比較方便，壞了也不可惜。讓他對認識的字進行應用性閱讀，這樣即繼續鞏固識得的漢字，也對自然知識進行了普及。

他4歲生日的時候，我送給他幾本啟蒙讀本，有《百家姓》、《三字經》、《千字文》和《笠翁對韻》等簡裝本。

孩他媽禁不住閨蜜、女同事鼓動，也有攀比心理在作怪，這是由於她們的孩子都上了兩三個興趣班。她今天說要送孩子去「株腦速算班」，明天說要送去「少兒英語班」，後天又要送他去「作文班」。我都以理據爭給拒了，為了她不讓孩子去社會上不知道都是什麼人辦的，雜七雜八的，以賺錢為首要目的，林林總總的各種培訓班，我給孩子「認」了一個比較靠譜的武術師傅。

每周要我們送他2次到很遠的地方去學武術，師傅教得也認真，他學的也快樂，孩他媽也樂此不疲。孩子上學之後，他不是運動會開幕式上的旗手，就是課間操上的領操員，這是後話，不在此贅述。

孩他爺是老師，對待我們兄妹非常嚴厲，對我們的學習指導是很「粗暴」的，我們都是「法定」年齡上的小學。他非常不贊同，我們小學期間回家寫作業，理由是你在課堂和在校自習時間是能夠完成課程的，如果再學校未完成，那就是你上課時候，沒有注意聽講課，自習時間沒有好好利用。他認為，孩子這樣下去，長此以往，會養成做事拖拖拉拉的壞習慣。

我是秉承家父的教育理念對待孩子的教育的，對付孩他媽在孩子教育上存在的攀比心理的。

親朋好友，鼓動我們，讓他提前入學，我認為不妥。

我認為「不要輸在起跑線」是個偽命題，是揠苗助長。7周歲的「法定」年齡，他才高高興興進了小學堂。