馬上就要過年了，一年一度的寒假早已經開始，在這近一個月的寒假假期里，孩子應該怎麼度過呢？有的家長主張快樂教育，認為孩子應該有個快樂童年，對於小學生而言，這個假期當然應該以玩為主，沒必要上什麼補習班，才藝班；有的家長則認為孩子教育應該從小抓起，雖然小學的壓力比較小，但是仍需要抓緊時間學習，孩子們不是在上補習班，就是在上補習班的路上，每天忙個不停，比上學的時候還要累。
那麼，這兩種方式到底哪一種更適合呢？
對於快樂教育，我第一次聽說是前幾年的一個假期，當時跟朋友逛街，遇到幾個剛放假的小學生，他們背著大大的書包，往學習班走去。當時朋友說，我以後有了孩子，一定要對他們實施快樂教育，堅決不會讓他們這麼累。出於好奇，我特地查了一下快樂教育的問題，才知道快樂教育是由英國著名教育學家赫伯特·斯賓塞提出來的，本意是引導孩子在快樂中接受教育，可惜被很多家長誤會，以為快樂教育的重點是快樂，家長應該尊重孩子的本能，釋放孩子的天性，讓孩子快樂的生活，把教育丟在了背後。
事實上，這種被錯誤的快樂教育，並不適合孩子，很可能會對孩子造成一輩子的影響。
之前有一位清華教授針對這一現象發出憤慨，他認為：中國教育最大的騙局就是快樂教育、學歷無用以及釋放孩子的天性，這三個騙局，正在一步一步扭曲中國孩子的成長。
其中快樂教育就是這位教授提出的騙局之一！
很多家長對快樂教育的誤解比較深，在他們看來孩子讀書好不好無所謂，重要是快樂，以後的生活能夠平平淡淡，順風順水就可以了。但是這種錯誤的教育方式，正在間接的告訴孩子「讀書無用」，他們從小牴觸學習，學習成績不好，考不上好學校，學歷也不會太高。但是要知道，現在社會學歷是非常重要的，雖然不是檢驗一個人的標準，但是能夠踏實學習的人會更自律，更穩重，在以後的工作中能夠輕鬆應對，讓領導看重，有好的發展。還有很多崗位對學歷的要求也非常高，比如「事業編」和「公務員」，學歷不達標，連報名的機會都沒有。所以說，孩子的教育非常重要，作為父母應該選擇正確的方式教育孩子，而不是一味的崇尚不正確的快樂教育。
01什麼是快樂教育？
快樂教育是由英國著名教育學家赫伯特·斯賓塞提出來的，斯賓塞通過對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭，提出了快樂教育的教育理念，他認為孩子的教育應當遵循孩子的心理規律，符合孩子心智發展的自然順序。在教育孩子的時候，應該培養孩子的興趣與求知慾，引導孩子在快樂中主動學習。
注意，這裡的教育是一個名詞，快樂是一個形容詞，教育處於首要地位，意思是快樂的教育，而不是不教育。心理學研究表明，人們從事的任何活動，人們追求的任何目標和價值，大家都希望能夠從中獲得快樂。而心理學家馬斯洛也指出，永無休止地需求越來越大的快樂是人的天性。從這裡可以看出，人們追求快樂的願望是非常強烈的，如果孩子能夠在教育中感受快樂，在快樂中接受教育，一定能達到事半功倍的效果。
不過，生活中有很多父母對快樂教育存在一些誤區，他們把快樂放在首位，為了讓孩子快樂忽視了重要的教育，出現不教育的情況！
02快樂教育最大的誤區就是「放養」
孩子剛出生的時候是一張白紙，這張紙會變成什麼樣子，全看父母怎麼繪製色彩。在繪製過程中，他們不僅要汲取大量的知識充實自己，還需要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，然後讓自己成長為一個快樂、幸福、有知識有能力的人。但是如果父母對孩子完全「放養」，讓孩子隨心所欲的生活，他們很難獲得足夠的知識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，在以後的生活中，很可能面臨很多困難，事業也會一無所成。
就拿小學生應不應該報補習班來說，學校年年要求減負，小學生每天下午4點多就放學回家，父母大多都忙於工作，沒有時間監督孩子，而孩子的自制力又比較差，很難主動學習，如果不報補習班、學習班的話，孩子回家後大多都在玩手機，看電視，每天都沉浸在網絡里，根本無法建立良好的學習習慣，等升到三年級、四年級或者初中高中以後，很難適應快速的學習節奏，到時再後悔就晚了。
1.放養的孩子沒有敬畏意識
很多父母總以孩子還小為藉口，認為小孩子小的時候不聽話、調皮搗蛋是他們的天性，立規矩反而會約束和限制孩子的天性，不利於孩子的快樂成長，等孩子大一些就好了。但是小時候不約束，大了以後真的會好嗎？
前段時間出了一起殺人拋屍案件，主人公是一位13歲的男孩，為什麼一位13歲的孩子會枉顧法律走向犯罪的道路呢？對此有專家提出，每個孩子心中都藏著一個惡魔，在沒有約束與管教的前提下，無條件的放養、釋放，只會讓孩子缺乏最基本的敬畏之心。
我們所處的社會有必須要遵守的規則，想要孩子更好的適應社會規則，不跟社會規則發生衝突，家長必須要對孩子立好規矩，養成遵守規則的習慣，而不是一味的縱容孩子！
2.放養的孩子沒有自律意識
有一位很普通的媽媽，因為從小被父母管得特別嚴，感覺人生過得特別累，所以一直希望以後能夠尊求孩子的意願，讓孩子快樂生活，快樂的接受教育。於是她就對孩子進行了放養。每天幾點起床，幾天睡覺，媽媽從來不管，她認為孩子有自己的需求，不睡是因為不困，睏了自然就睡了，根本沒必要強求。
孩子喜歡畫畫，馬上報了美術班，可是畫了幾天就不願意學了，又要踢足球，同樣的不到一個月又放棄了…對此，媽媽沒有任何不滿，她總以為孩子的興趣是關鍵，不喜歡可以不學。
但是三年後，孩子變成了什麼樣子了呢？三年後，孩子花了報了很多班花了很多錢，但是什麼都沒有學會，學習成績在班級墊底，上學經常遲到，有時候還會逃學玩遊戲。這位媽媽不明白，為什麼自己的孩子會變成這個樣子？
只能說孩子的管理意識還比較差，如果家長對孩子完全放養，不對他們進行管理，只會讓他們的自律意識越來越糟糕，最後喪失基本的控制力，不僅不利於現在的學習成長，也不利於後期的發展，在社會上很可能會一事無成。
3.放養的孩子沒有規則意識
之前看過一個視頻 ，一個四五歲的孩子跟父母在飯店用餐，用餐時，孩子在走道里跑來跑去，給服務員造成了很大的影響。但是他媽媽就在後面慢悠悠的跟著，既沒有責罵也沒有制止，估計在他們心目中，孩子活潑可愛很正常，根本沒必要管。
但是孩子跑在拐角的時候，正好撞上一個拐彎的服務員，服務員手裡端著一鍋烤魚，熱氣騰騰的，孩子瞬間就被打翻的烤魚燙傷了。
如果家長在孩子小的時候，就有意識的培養孩子的規則意識，告訴孩子在公共場所不能隨意跑動，是不是就不會有今天事情的發生呢？很可惜，在他父母心目中，孩子的天性高於一切，孩子天性就是活潑好動，即使在公共場所也會放縱孩子，讓孩子肆無忌憚的喧譁吵鬧。
總而言之，如果父母對孩子完全「放養」，只會讓孩子日後的人生苦不堪言，不利於孩子的健康成長！
03教育不快樂的根本原因
很多家長表示，孩子每天都有無數的作業，累的不得了，怎麼可能會快樂呢？其實只要父母和老師配合得當，快樂教育是很容易實現的。在實現前，我們需要先找一下教育不快樂的原因！
不知道大家有沒有看到這麼一個場景？同樣年齡的孩子，有的上學路上像小鳥一樣興高采烈，有的卻哭喪著臉，怎麼也不願意去；同班級的同學，有的聽講特別認真，遇到老師提問、踴躍發言，有的卻唯唯諾諾，不願意回答問題，也不願意認真聽課。為什麼孩子會有如此大的差距呢？
記得小學的時候，我的語文成績非常好，經常得滿分，但是上了初中以後，語文成績直線下降，經常不及格，我媽以為我不認真聽講，挨了好多次揍，其實主要還是語文老師對我造成的陰影太大，讓我特別害怕語文，不願意學習這門課程。當時我剛從農村學校轉到市里，普通話說得比較差，4和10總是分不清楚，每次上語文課老師都會讓我站起來說幾分鐘4和10 的順口溜，說的時候，老師跟同學還會哄堂大笑，感覺糟糕極了。這種生活持續了一個多月，但是這短短的一個月讓我特別害怕語文課，語文成績也越來越差，直到上高中情況才有所好轉。
在《斯賓塞快樂教育法》中有這麼一個案例，有次赫伯特·斯賓塞受校長之託，教育三個10歲左右被學校開除了3次的孩子。通過相處，斯賓塞發現這三個孩子並不像校長說的那樣沒救了。他們都有不被父母和老師知道的原因！
- 勞倫斯說：「我感覺學校像個恐怖的城堡，老師刻薄諷刺我，一想到學校我就害怕，不敢去上學。」
- 詹姆士說：「我以前學習成績挺好的，但是自從妹妹出生以後，媽媽就好像不喜歡我了，總是對我嘮叨個沒完，還挑我的毛病，為了好好地氣媽媽，我故意不好好學習。」
- 傑克說：「我討厭自己管不住自己，我的大腦里總是想一些沒用的東西，數學老師上課的時候，我的心早就飛到河對岸的森林裡了。」
勞倫斯在學校遭到了不公平對待，老師的刻薄諷刺讓他自信心受挫，對學校產生恐懼，不敢再去學校；詹姆士自從有了妹妹，媽媽的注意力和耐心都轉移到了妹妹身上，對自己只有不耐煩和挑刺，這一些讓詹姆士感覺很難過，沒有安全感，為此他會通過一些叛逆的行為來引起媽媽的注意；至於傑克，他非常熱愛大自然，這是孩子的天性，但是由於不正確的引導，讓孩子陷入了深深的自責中。
所以說，孩子不願意上學，不願意學習，都是有原因的，如果家長能夠及時發現孩子的這些秘密，能夠及時的引導他們，相信他們很會就會擺脫這種不快樂的教育了！
04如何才能讓孩子快樂教育呢？
其實赫伯特·斯賓塞的快樂教育，跟我們「以人為本」的學生觀是非常相似的。
「以人為本」的學生觀認為，學生是具有獨立意義的主體，學生是發展的人，學生是具有個體與差異的人，作為老師應該關愛學生，公平公正的對待每個學生，對孩子因材施教，實施素質教育！作為家長也是同樣的道理，明確孩子的心理，根據孩子的特徵，慢慢引導孩子，朝著快樂教育的方向前進！
1.學生是獨立意義的主體
「以人為本」的學生觀認為，孩子是具有獨立意義的主體，作為老師應該把孩子放在教育的主體地位，注意孩子的主體需求，關注孩子的全面成長，把孩子當成真正的「人」來開展教育工作，尊重學生的自主意識，不以教師的個人意志去支配學生。
作為家長也是同樣的道理，孩子剛出生的時候確實是一張白紙，但是隨著他們的成長發育，他們也有自己的喜好與需求，比如選擇才藝班的時候，家長可以徵求一下孩子的意見，是學美術還是音樂，按照孩子的喜好進行，但是需要注意，此時孩子的自制力比較差，可能會朝令夕改，家長一定要明確的告訴孩子，既然選擇了就得堅持下去，慢慢引導孩子鼓勵孩子。千萬不要對孩子打罵訓斥，強迫孩子學習不喜歡的才藝，也不要讓孩子太隨心所欲，三天打魚兩天曬網。
2. 學生是發展的人
學生髮展的規律性一般體現在身心發展上，不同年齡的學生，他們具有不同的身心特徵。具體包括：順序性、階段性、不均衡性、互補性和個體差異性。
①順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；階段性是指同年齡階段的孩子有不同的需求，這兩者可以放在一起來解釋。簡單來說，就是孩子有自己的發展順序，不管是父母還是老師，都應該按照孩子的需求與發展來進行不同的教育，千萬不要對孩子「揠苗助長」。比如孩子大動作的發展，他們一般遵循「三翻六坐七牙八爬」的規律，如果在孩子三個月剛學會翻身的時候，非得強迫孩子爬行或者行走，根本就不現實的，強行為之只會傷害孩子。
②不均衡性主要是指孩子不同階段有不同的發展速度，比如孩子的智力發育。研究表明，從出生到1歲是孩子智力發育的最快時期，這個階段孩子的大腦以每天1000毫克的速度增長，孩子1歲的時候，他們的大腦比剛出生時增長了175%多，可以說這個階段是孩子智力發育的爆炸式增長期。除了智力發育還有很多方面，比如孩子的身高體重，孩子的語言發育等等。建議父母和老師遵循孩子身心發展的不均衡性，儘量抓住關鍵期或者最佳期，及時的對孩子實施教育。
③互補性主要是要求父母和老師對孩子因材施教。正所謂「尺有所長，寸有所短」，每個人都有優點和缺點，孩子也不例外，有些孩子學習成績不好，但是他們有自己的特長，體育非常棒，畫畫的特別好，會多種樂器……總而言之，父母和老師應該對孩子實施素質教育，結合孩子的實際情況，揚長避短，促進孩子的個性化發展。
④個體差異性主要是指同年齡段的孩子，他們的身心發展有一定的差異。比如同樣6個月的孩子，有的孩子剛出牙，有的已經出了四顆牙，有的卻一顆都沒有，差別還是挺大的，不過實屬正常，家長不需要太擔心；再比如男孩跟女孩，他們的心理發育也不一樣，一般來說，女孩都比較「早熟」一些。對於這個問題，也需要父母和老師對孩子因材施教！
⑤孩子是發展的人，這句話意味著孩子不成熟，在生活和學習中很容易出現一些錯誤，作為父母和老師，應該理解孩子的不足，允許孩子犯錯誤，但是在他們犯錯誤的時候應該及時指正，引導他們走向正確的道路。
3.孩子是具有個體和差異的人
「以人為本」的學生觀，還要求我們關注孩子的個體差異和個性化成長。在教育孩子過程中，不能單單以分數論英雄，更應該注重孩子德智體美勞等全方面的發展。同時還應該因材施教，對孩子進行素質教育，而不是填鴨式的教學，作為父母和老師，最重要的是培養孩子的創新精神，增強孩子的好奇心、求知慾，幫助孩子自主學習，獨立思考，發展孩子的主動精神，讓孩子愛上學習，願意學習！
所以說，面對孩子寒假是報補習班還是隨心所欲的玩耍，聰明的父母可以這麼做——適量的報個孩子最需要的補習班或者特長班，時間不要太久，給孩子留出玩耍的時間，勞逸結合，學習之餘帶孩子外出玩耍，看個電影，放鬆一些心情！
總而言之，快樂教育既不是不教育，也不是「揠苗助長」的超前教育，而是符合孩子成長規律、符合孩子年齡特點的教育！作為父母，一定要根據孩子的生長規律，引導孩子的學習興趣，培養孩子的探索和創新精神，對孩子實施快樂教育！
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