我發現，進入計算機專業就讀的學生，最初至少有一大半對真實的軟體開發完全不了解，是「一張白紙」。
不幸的是，學了四年之後，許多張「白紙」又變成了許多罐「漿糊」，帶著對軟體開發可能是畏懼，也可能是無所謂，但絕對不是喜歡的感觸離開校園。
編程真的那麼沒勁？那麼難和枯燥？
我寫了將近二十年的代碼，雖然不靠編程吃飯，但也似乎勉強可算是個老程式設計師，我對編程的看法可總結為兩句：何以解憂，唯有編程！
我經常在想一個問題：編程其實是很有趣很好玩很實用並很有成就感的一件事，為什麼會有這麼多的學生覺得編程很難？
台灣知名技術專家蔡學鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：
我認為這張圖道出了問題的關鍵——學習過程中的「正向」興趣循環是否成功地建立。
強烈的興趣與不斷獲得的成就感是整個學習過程的「引擎」，它為學生完成整個學習任務提供源源不斷的強大動力，有無數的事實支持這個觀點。
而傳統的教學觀點認為，本科的主要教育目標之一是為學生在本專業領域未來的發展「打下紮實的理論與實踐基礎」，所以從一開始就要「嚴格要求」、「科學訓練」。
這個觀點不能說錯，但我認為，我們的計算機教育，尤其是針對初學者的教育，首要的任務是引發興趣。沒有興趣，一切免談。
之所以很多大學生覺得編程難，其原因就是現有的計算機教學方式從一開始就給了這些學生「痛苦」的編程體驗，並且在後期枯燥的專業課程學習中不斷得到強化，最終使很多大學生對編程敬而遠之或畏之如虎。
為什麼很多不是計算機專業的人能夠通過IT培訓機構學會編程技術？沒有覺得編程很難。
培訓機構里學習的課程內容是根據市場上企業需求開發的，學習就是工作，通過工作實現學習。
並且教學大綱都是循序漸進，由淺入深，首先做的就是培養學生對於編程的興趣，從中獲取成就感，以興趣為導向，步步為營，在每個階段課程穿插實戰項目。
教師會去引發學生的興趣，鼓勵他們去探索未知的領域，主動地學習和吸收知識，培養技能，積累經驗。
解決他們在學習過程中遇到的困難，及時指點，幫助學生建立學習的「正向」興趣循環。
所以，很多人即使不是計算機專業的，也能夠在很短的時間內學會編程。
引入培訓機構合作辦學，調整學科結構和專業結構，通過產教融合實現建設和人才培養的提檔升級，從而滿足大學生最根本的需求——就業創業能力的提升和就業創業質量的保障出發。
通過加大對職業教育的政策支持，大學也會逐漸和培訓機構進行更深度合作，為畢業生擘畫可以期待、可以把握、可以持續發展的職業前景。
媽媽再也不擔心你學習編程了。
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