【關於Andy韓】「擇善而學」號主及原創作者。
魔都從事教育工作十餘年。英語教學10+年，奧數8年，古詩文9年，魔方3年。
幼升小及小升初「一對一」擇校諮詢9年以上，成功指導幫助眾多學生升入理想學校。
現場講座五百場以上，聽眾人次過萬。常年收集整理滬上名校各種資料。
作為一個在培訓機構及體制內學校執教英語十多年的英語教學從業人員，每周在課後、講座及諮詢時都會遇到家長反覆問我關於英語學習的問題，最常見的一個大致是這樣的：
我孩子小學低年級的時候，英語成績很好的，都是九十幾分（或者A），為什麼現在英語成績退步了，不好了？
當然依我看，真實的情況是孩子們在上小學前的英語教育已經有差距了。這回我們姑且拋開每個孩子學前教育不計，僅討論小學階段的學習。
實際上每次回答這類問題時，我都是要先深吸一口氣。然後儘量說服自己耐心的先把這個我眼中的「偽命題」給家長再第N次的梳理一遍。
01
殘酷而現實的說，我們孩子的英語水平，可能從來沒有真正的「好」過。
家長通常認為的「好」的依據是什麼？
大部分來自於日常測驗或期中期末考試的「A」或者「九十分以上」。
作為從業者，我不得不很不「減負」地告訴大家：小學階段，尤其小學低年級階段，分數或等第有時候很沒有意義，真正有意義的是名次。當然這一點非常不符合當前「快樂教育」「減負」的主流。對不起了，請大家原諒我的「非主流」。
因為在小學低年級階段，由於教學要求相對比較低，一般考試測驗的難度也不大。一個班級三四十人，得「A」或者「九十分以上的」往往就有二三十人，甚至更多。這種「A」或「九十多分」，孤立地看起來的確賞心悅目。
然而實際論起名次來，同為A檔的92分與97分，名次上可能差了十幾位甚至更多。
所以我常說，小學階段對於「分數」的觀察甄別應該是這樣的——
「韓氏成績觀察法」：
「九十幾分」的那個「九十」可以忽略不計，不用看。關鍵看「九十幾分」的那個個位數的「幾」。「92分」的，你就當「2分」解讀，「98分」的，你就當「8分」對待。所以92分與98分的差距不是百分之六，而是滿分10分里的「2分」與「8分」的差距。
這就好比正常人論起身高來，一米六五，一米七三，一米八八，真正比較的不是「一米」，而是「一米」之後拖著的那些數字。人的高與矮，看「一米」沒有意義，絕大多數人都是一米以上啊，對吧。
回到我們關於孩子英語成績的評價，「我們孩子英語成績挺好的，有九十多分呢。」這樣的回答其實雷同我們問一個成人身高多少，他回答說，我挺高的，我有一米多呢。
這樣的回答沒有意義。因為真正衡量你到底高不高，是看你到底有一米多少，而不是有沒有一米。
順便廢話一句，這一「韓老師成績甄別法」，同樣也適用於對待小學階段的語文數學或其他科目。
02
說穿了，我們的孩子最後在中考高考或者社會上競爭的其實就是名次，而不是孤立的成績。
中考孩子失誤了，分數比預期少了三分怎麼辦？
沒關係，如果大家都被難題絆了一下，都少考了三分甚至更多，你還是在Top3%裡面。你照樣進重點高中。我查看資料，1991年上海高考數學卷題目出難了，全市數學平均分分數比前後幾年的平均分低了20分左右，那年高考滿分600分，閘北風華高中某畢業生，總分499分，就拿到了全上海第100名的較好名次。分數的絕對值沒那麼高，但照樣順利考進上海最著名的大學。無他，惟名次耳。
因為現在主流提倡「快樂教育」，小學階段，尤其是小學低年級階段，貌似「大家不排名次」，所以大部分的我們就這樣陪孩子多幸福祥和幾年。可其實，名次一直就存在，老師評定教學質量，學校評定級別，看的什麼？大家心知肚明。其實「現在學校班級不排名次」，不如解讀為「現在學校班級不公布名次」。
03
量變導致質變。
我因為工作關係，每年會收集一些學校各年級的課程表，以備家長諮詢的時候提供依據。仔細分析一下就知道，我們所謂的「大家都一樣從一年級開始學英語」里的「一樣」，其實到底有多「不一樣」。
1 普通公辦
每周3節英語課，中教。每班人數40人左右。每節課35分鐘。一周累計英語課時間105分鐘。每學期以20周計，總共2100分鐘，合35個小時。整個一年級全學年70個小時。
2 一線公辦
每周6節英語課，中教為主，某些學校參以少量外教。每班人數最多45人。每節課35分鐘。一周累計英語課時間210分鐘。每學期以20周計，總共4200分鐘，合70小時。整個一年級全學年140個小時。
3一線民辦
每周6節英語課，中教為主，一般固定有外教英語課。每班人數最多25到35人左右。每節課35分鐘。一周累計英語課時間210分鐘。每學期以20周計，總共4200分鐘，合70小時。整個一年級全學年140個小時。
這裡要鼓足勇氣冒死說明的一點是：許多一線民辦學校不公布課程表，或者使用「陰陽課程表」。比如某區的幾所民辦沒有課程表，比如某區的那所著名民辦實際每天上課安排與給學生的課程表不盡相同。總之實際語文數學英語的上課時間要遠超主流的要求。據不完全統計，某些學校實際英語學習時間大約為200到300小時左右。
4一線雙語學校體制內班
例1
例2
例1 英語課之外探究課與體育課也是外教執教。統計每學年校內英語學期時間累計大約230小時到320小時。
例2 英語課包括中教及外教執教其他課程，每學年累計達到360小時到420小時。
5 一線雙語學校國際融合班
每周除了語文課，其他所有課都是外教執教，有中教配合。每班25人左右。每天三點半以後一般有一到兩節興趣類課程，所耗不菲，師資都是行業內的翹楚。每周布置一定數量的家庭英語閱讀訓練。以英語學習時間計算，每周包括英語聽說訓練及上課時間1375分鐘。每學期27500分鐘，合458.3小時，一年級全學年超過916小時。
數字化管理時代，真實的數據往往最說明問題。在不考慮教學條件與師資力量差距的前提下，僅僅比較各類學校校內英語學習時間約數而得出的結果就很讓人觸目驚心：
70:140:250:330:910
單純看數字也許不那麼直觀，沒關係，我們把數字變成圖表來比較一下：
這下震撼到了吧，比起最右邊的那棵「參天大樹」，最左邊的那塊，只能算是「砧板」了吧。
在「參天大樹」和「砧板」之間，誰更能成為「棟樑之才」，不用我說了吧。
普通公辦，隨著年級增長，一般每年增加一節英語課。如此推算：
一年級 全年英語課時間 70小時；
二年級 全年英語課時間93.3小時；
三年級 全年英語課時間116.7小時；
四年級 全年英語課時間140小時；
五年級 全年英語課時間163.3小時
五年累計時間為583.3個小時。
普通公辦的英語學習訓練量遠少於所謂「一樣的」其他學校。即便我們孩子每周在外面補習一個半小時到兩個小時的課，五年累計也不過另外多了300小時到450小時。兩者加起來，也只有一千多個小時。可別忘了，民辦學校的孩子周末也沒閒著，他們照樣還會加上只多不少的課外學習時間。
04
那為啥一般公辦學校英語課時間這樣少呢？
這裡的原因主要是一個大家都忽略的事實：九年義務制教育範疇里，英語不是主科。主科只有語文和數學。英語不屬於考試類的主科，只是考查類的副科。地位等同於體育音樂等。
我們的孩子在學校里學五年體育上五年音樂課而沒有成為職業運動員或音樂家，我們不會責怪學校。因為我們知道，義務制教育範疇內，不承擔培養專業運動員或音樂家的職責。英語同理。
英語本身不是主科，所以如果讀了五年，學了九年之後，我們的孩子沒有成為英語高手。那是應當應分的。如果我們家長對孩子在英語領域上有比較高的要求，那麼就該比照體育和音樂，另外投入時間、精力和金錢，對吧。
行筆至此，回復前問
一樣讀書學英語那麼多年，為啥我們孩子英語沒那麼好了？
殘忍而現實地回答是：
第一，一樣讀書，實際投入時間精力是不一樣的；
第二，「好」與「不好」的標準本身就不一樣。訓練量的不同，導致了幾年十幾年後，專業與非專業的差距；
第三，孩子很無辜，在占據事實據理力爭上處於極端弱勢。罔顧客觀條件而一味責怪孩子不夠努力或者沒以前優秀了的我們這些家長，與罔顧實際投入而一味要求員工產出的老闆一樣，都不可理喻。如果我們家長之前因為不太了解情況而錯怪孩子的話，是我們家長太糊塗。如果我們知道事實之後還繼續苛求孩子，其心可誅。
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