「辛亥革命那年，我十八歲，對於革命一下子成功，感到莫名其妙的高興，看看事實，似乎跟理想中的革命不大對頭，又感到莫名其妙的憂慮。」上課伊始，蘇州市草橋中學校長范太峰讀了葉聖陶的一段話。
「你是否認同葉聖陶的觀點？」范太峰問。
「不同意。」學生答。
「為什麼？」范太峰問，「判斷革命成敗的基本標準是什麼？」
……
不久前，在蘇州市草橋中學舉辦的「看見你的影響力·紀念葉聖陶誕辰125周年」暨蘇州市教科研融合建設推進活動上，范太峰為學生和蘇州十餘所中學的歷史教師上了一堂「北洋政府的統治與軍閥割據」公開課。
隨堂發放的還有一張「草橋中學歷史教研組課堂評價表」，對標「吸引力、生長力、影響力」標準，對教師、學生及教學效果打分。
「課堂是課程的試驗田。」范太峰說，對於課堂教學，葉聖陶明確概括出「凡為教，目的在達到不需要教」的著名論點，並進一步解釋：假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？
對此，草橋中學著力開發出了「三力課堂」，即：讓教學情境有吸引力，化解苦學；讓教學過程有生長力，轉化死學；教學結果重影響力，解決淺學。
范太峰以當天的這堂歷史課為例，解釋「三力」是如何貫徹課堂的。
「首先以葉聖陶的思考引發學生的思考，創設了身邊的情境，因為葉聖陶是草橋中學的首屆學生，拉近了學生和這節課的歷史時空距離。」范太峰說，此外，還增加了毛澤東、孫中山等人的史料，通過角色扮演，創設了宋教仁國會演講的情景，「黏住」了學生的注意力。
在此基礎上，呈現辛亥革命前、中、後，中國社會的變化，引導學生思考辛亥革命後中國社會是否發生了根本變化，進而回到課堂伊始提出的問題「判斷革命成敗的基本標準是什麼」，讓學生在閱讀史料、記住史實的同時學會看歷史的視角、評價歷史的維度，培養深度思考能力。
在范太峰看來，每個教師都在進行「一個人的課改」，而「三力課堂」建設的關鍵在於引導教師以「三力課堂」為價值取向，探索、改進教育教學手段，培養學生「自己去探索，自己去辨析，自己去歷練」的「自勵自學自得」境界。
「三力課堂」如何落地？草橋中學以「一組一品」為導向，發揮「葉聖陶教師團隊」的引領作用，同時以「最具影響力的教師」評選為抓手，推進教師認同並踐行「三力課堂」理念。
「『一組一品』即每個教研組都要有自己的『殺手鐧』，如語文著力推進情境教學，數學開展小組合作教學，英語以聽讀為先等。」范太峰說，各學科根據自己的特色，形成了較成熟的教學主張、教學路徑、教學方法及教學模型。
教師是課堂的第一責任人。2013年榮獲「葉聖陶教師團隊」後，學校按照教師發展需求梯級打造青藍工作室、精進工作坊、名師共同體、葉聖陶教育思想研發室等，聘請校外專家分類指導，帶動全校教師成長。
此外，學校每年還會評選出20名「最具影響力的教師」，以「師生關係好、教學質量高」為核心標準，引導教師建設「三力課堂」。
《中國教育報》2020年01月03日第5版