39年教齡，教學水平不低，從20歲中師畢業就進入教育系統當老師，如今還有一年就退休，然而就因為沒有縣級教學能手或者縣級優質課證書，至今還是二級教師，這公平嗎合理嗎？
這是小徐老師所在地某所小學老教師在評職稱大會上，問領導的話，當時會場啞口無聲，領導沉默了好半天，才說了句「老李，你別激動，有話坐下好好說。」老李說：「不說了，沒機會了，明年我就退休了，臨了還是個二級教師……」
當時小徐老師和所有比李老師年紀小的老師都在場，感覺特別心酸，也為老李感到不公平。老李之所以沒有拿到縣級教學能手或者縣級優質課證書，原因可謂陰差陽錯。
一、從老李上班到90年代末，老師最年輕的10年，縣裡很少評選優質課，大多鄉鎮老師都沒有參加過優質課評選，當然也就不是什麼教學能手。
二、從90年代末到2008年，這八九年，優質課評選活動多了起來，但要求必須會熟練運用多媒體教學才能參加，老李是老中師畢業沒有學過多媒體，況且他一直覺得不用那洋玩意，我課照樣教的好，學生照樣考好成績，再加上那幾年評一級職稱只要2篇論文就行，對教學能手和優質課也不做要求，即使有也不加分，老李就沒有上心。
三、2008年，職稱執行「限額制」，老李報審的資料中，據說就差一張縣級優質教師的證書，沒有評過去。
四、從2009－2015年，一級職稱和高級職稱都沒有名額，老李等得心急火燎，直到2016年開始，隨著老教師的退休，每年老李所在的鄉鎮又有三四個一級職稱名額出現，而此時職稱競爭空前高漲，國家級論文大家都弄了9篇，更糟糕的是要求必須有縣級優質課和縣級教學能手的證書。老李這次傻眼了，再跟年青教師去爭優質課吧？縣裡規定年齡超過45歲的就沒有參評資格了。老李喟然長嘆，可憐自己生不逢時，一步落下成千古恨。
面對李老師這一輩子，有人可能要說，老李也不冤，誰讓他年輕的時候不知早做準備，但是身在一線的小徐老師卻覺得李老師很可憐，命運對他很不公平。
李老師老中師畢業，一輩子對工作勤勤懇懇，從來不挑肥撿瘦，很多老師到了初中，而對實在跟不上，又不願意學的學生直接就放棄了，而李老師從不會放棄班上任何一個學生。
有次下課，我見李老師在班上教他班初一的一個學生小數的加法和乘法，等他來辦公室，我問他：「李老師，這學生要是小學知識都落下了，那得補到猴年馬月才能跟上初中的課啊？」李老師笑嘻嘻地說：「只要他想學，我就教，補到他不想學為止。」
李老師的課，我們年輕老師都去聽過，雖然整節課沒有設計感，但卻可以逗得學生們不時的發出笑聲。李老師說：「孩子們課上得高興，成績一定就不會差。」確實是這樣，李老師的教學成績總是不前不後，很穩定。
李老師最大的失誤就是沒有跟上時代發展的腳步，評職稱需要「優秀老師稱號」時，他沒有到校長那裡連哭帶鬧地爭取一張「優秀教師」的獎狀；後來又錯過了爭取多參加一些「賽課」活動的機會，如今馬上就退休了，依然是一個二級職稱，而和他同時期參加工作的，一級職稱早過了十幾、二十年，有的有M路的還評上了高級，李老師想不明白，自己在職期間一直勤勤懇懇教書，教學成績也不錯，為什麼就連個一級職稱也沒評上了呢，是自己錯了還是這個時代錯了？
總之，我認為，職稱評定的條件多年來並沒有固定在一個標準上，很多時候朝令夕改，讓普通一線教師摸不著頭腦，另外職稱本來就應該是對一線教師辛勤工作的一個肯定，而不應該成為某些人鑽政策的空子的盛宴，一個從沒有離開工作崗位，認真教書育人39年的老教師，於情於理都應該能評一個一級職稱，這樣才不至於讓一心搞教學的老師們寒心，大家以為呢，歡迎補充交流。