【家長心聲】
作為一個80後，從小學、中學到大學，再走入現在的醫療工作崗位，並參與這場防控疫情的戰鬥，反思過去，我國基礎教育之中確實需要普及醫學衛生教育，從而完善我們的孩子的綜合素質能力。讓孩子們在成長的過程中，具備更強的自我保護能力，也傳播更多的健康知識給家人。
作為基層醫務人員，我希望學校從以下五點普及醫學衛生教育：
第一，全面普及「吞咽異物的應對」「家人緊急情況的判斷及應對」等應急知識的學習。小學生已可初步學習「海姆立克急救法」應對吞咽異物、胸外按壓應對心臟驟停等技能。近年來，一些健康平台均有相應學習內容，但學生的實際掌握情況並不盡如人意。所以，普及這方面的知識技能很有必要，各級各類學校配備一個模擬假人也並不困難。但是，也要讓學生明白一點，遇到緊急情況時，包括求救在內的前期應對，有時候也許比懂得急救技能更加重要——例如，遇到可疑心臟驟停人員時，學生要學會先向周圍人員呼救，而並非自以為學習了心臟按壓就馬上進行。
第二，生理衛生課程需要與時俱進。網絡時代，資訊碎片化獲得途徑太多，學生缺乏有效的篩查能力。所以，針對適齡青少年的生理衛生課程，需更進一步調整形式和內容，以增強針對性和引導性。
第三，學習掌握簡單合理的外傷處置。外傷在學生群體中屬於非常常見的情況，遇到外傷情況出現，如果止血、包紮，或者應對某些特殊外傷時的注意事項，屬於醫學衛生教育的基礎內容，學校的衛生健康課程中應當有較大比重。而且，對各類外傷處置，既要有知識教學內容，更要有多次實操鍛鍊，以提升和鞏固學生的基本應對能力。
第四，高度重視培養師生防治傳染病的能力。平時，學校也許會時不時片段化地宣傳流感、登革熱、水痘、麻疹、皰疹性咽峽炎等一般傳染病的預防，但並未系統地給學生們上科普類型的防治傳染病課程。學生階段，需要了解何為傳染源、何為傳播途徑、何為易感人群。只有了解這些基本常識，才能更好地應對其帶來的危險。而作為傳染病的基礎課程，需要的知識儲備並沒有太高要求，而在學校普及這些相關知識，其實際效果要遠高於平時到處張貼宣傳告示。
第五，常規化的衛生健康教育課程之外，建議學校設立相關的學生社團。興趣是學生最好的老師，而現在學生的自主能動性遠超其父輩、師長，只要具備相關專業知識的老師給予正確的引導及監護，這對於提高學生衛生健康能力將是非常大的幫助。校醫這個崗位的設置，是由相關專業知識的合格人員擔任，她們本身應能滿足相關衛生健康教育的需求。學校所在的片區有對應的公立社區衛生服務中心，健康教育也是社區衛生服務中心的工作，學校應多利用這些資源，積極合作。
毫無疑問，學校作為教育的主陣地，在開展德智體美勞教學的同時，把醫學衛生的知識種子播種下去，對學生的現在及將來的健康成長都有著重要意義。
（作者：梁志澎，系廣州市黃埔區雲埔街社區衛生服務中心全科主治醫師）