【他山之石】
世界上很多國家都十分重視學校衛生健康教育，可以成為我國相應工作的參考借鑑。
法國：多部門共同培養健康責任感
法國教育部與衛生部共同承擔學生身體與心理健康教育的職責，將學生培養成對個人與社會都具有健康責任感的國民。除了健康科學課以外，衛生健康在國民教育等課程中都有所涉及。從幼兒園到高中，法國的健康教育有三大目標：確保學生受到健康教育（涉及基礎社會心理學、文化等方面），保護學生的身體健康（包括飲食營養、體育鍛鍊、疫苗、體檢、避孕、嬰幼兒保護等），以及預防學生的成癮行為。
具體分為七個方面：個人衛生常識，飲食營養與體育鍛鍊，性健康、避孕方法、性傳染病與愛滋病，成癮行為的預防，「危險遊戲」與霸凌的預防，心理疾病的預防，面對突發風險的責任感教育與急救培訓。一個名為CANOPE的國家認證教育平台，倡導學生養成良好健康的生活習慣，比如均衡飲食、規律作息、經常運動、對性行為負責等，並製作健康手冊分發到各個學校。
法國各省和各市的地方政府，也對校園健康教育有不同的側重。比如，在斯特拉斯堡，除了教育部強調的幾大目標之外，市政府通過一系列學校調研，針對不同的年級、街區、學生國籍等，制定不同的健康教育課程；健康知識的傳播形式不局限於課堂，尤其是在小學，學校還需組織各類活動，比如遊戲問答、手工坊、電影、小組討論等形式，使學生養成良好的衛生習慣，具有獨立的預防疾病的能力和責任感。
美國：學校的健康教育幫助全國免於流行病
美國大約有5500萬學生就讀於13萬所中小學，700萬教職員工在學校工作。美國有關部門認為，學校的健康教育至少能夠幫助全國五分之一的人口免於流行病，因此至為重要。
在二十世紀八十年代之前，美國學校衛生教育包括三個方面：衛生教學，重點是增加學生關於衛生原則的認識和改變與衛生相關的行為；衛生服務，側重預防與早期發現並糾正學生的衛生問題；衛生環境，包括物理環境與心理社會環境例如安全、營養、有關食物的服務以及積極的學習氛圍。
八十年代以後，學校衛生教育拓展到了八個方面，除了衛生教學、衛生服務和衛生環境之外，增加了涵蓋體質、心理、情感與社會維度衛生教育，使學生能夠一生喜歡並追求身體健康與體育活動的體育；側重預防與早期干預的衛生服務；營養服務；工作人員衛生健康；父母與社區參與以及諮詢、心理與衛生服務。各州根據上述原則制定相關法律與規定，給出關於學校衛生教育的要求，此外明確規定了家長、學校管理人員與教師在衛生健康教育中的共同職責。
美國的健康教育也是採取多部門協作的方式開展。例如，美國衛生與公共服務部發布《學校管理人員幫助中小學校與幼兒園減少季節性流感傳播指南》，內容包括季節性流感最新信息、季節性流感的關鍵事實與疫苗信息、如何預防流感。
此外，專業機構發揮了積極重要的作用，其關於公共衛生的年度評議也會包含關於學校衛生教育的分析。2019年，美國印第安納大學就發布了《學校衛生作為改進公眾衛生與教育的戰略》報告。專業機構在美國依靠專業力量與成果生存發展，會根據學校與公眾關注的問題開展研究，例如衛生與體育教育工作者協會發布的《基於學校的衛生教育適當實踐》、美國糖尿病協會發布的《學校的衛生教育—在我國青年中建立健康習慣的重要性》等，對該國學校衛生教育都發揮積極作用。
澳大利亞：中學衛生健康教育是必修課
澳大利亞各州政府都十分重視衛生健康教育，在中學把衛生健康教育作為必修課。課程內容多涉及跨學科領域，例如，新南威爾斯州的「個人發展、衛生與體育教育」，維多利亞州的「衛生與體育教育」。昆士蘭政府還制定了相關的學校衛生與安全規程，對於過敏、用藥以及應對傳染性疾病給出了詳細的操作指南。
澳大利亞中小學健康衛生教育也是採用多部門協作的方式開展，在此次疫情出現後不久，澳大利亞教育、技能與就業部就發布了由澳大利亞衛生部與澳大利亞傳染病網絡制定的《新型冠狀病毒的國家公共衛生機構行動指南》，內容包括病例定義、實驗室檢測、病例管理、環境評估、接觸管理，對於有關學校的應對也做了說明。
專業機構為澳大利亞中小學衛生健康教育提供強有力的支撐，例如，一家名為Healthy Harold的機構不僅開發課程，而且配備很多輛巴士，可以開到每一個學校，針對幼兒園到六年級的學生，開展生動活潑的生命與健康教育。
積極參考國際經驗，拓展學校衛生健康教育
他山之石，可以攻玉。借鑑別國的經驗，我們可以這樣嘗試：
第一，拓展學校衛生健康課程，在衛生或體育課中綜合體質、心理、情感與社會的知識與技能，以及疾病早期發現與干預的內容。
第二，制定有關衛生與健康教育的規程，特別是突發事件的程序，使家長、教師與管理人員知道自己的職責與適當的行動。
第三，衛生部門與教育部門合作制定衛生健康教育指南，發放給學校的同時在相關網站與社交媒體發布；疫情出現時，第一時間研發相關指南，減少恐慌，使學生、家長與教職員工知曉規範的行為。
第四，依託專業機構，開展專題調查研究，深入了解有關衛生與健康教育的需求、問題與解決方案，將其他國家的有效做法與經驗作為決策參考。
第五，把學校衛生教育列入教育督導以及各級教育管理部門評估與考核的內容，確保學校衛生教育的質量。
（作者：王燕，系中國教育科學研究院國際交流處處長、副研究員；郭暢，系法國斯特拉斯堡大學博士生）
來源：光明日報
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