我們只要走有中國特色的教育路線，一樣也可以培養出世界級的優秀人才。
由喬家搬家與賈伯斯的青少年時期的教育感悟。
父親保羅•賈伯斯。未讀中學，深受中西部加爾文宗教思想薰陶，曾在美國海岸警衛隊服役，掌握輪機艙技能，充滿活力與精力，地地道道的美國藍領。退役後與克拉拉?賈伯斯在舊金山結婚，回印第安納，在萬國收割機公司任職。1952年回加利福尼亞舊金山，在一家財政管理公司做強制執行人。1955年收養賈伯斯。遷往南舊金山。賈伯斯3歲時調皮搗蛋，天生愛搞惡作劇。10歲時對電子學方面的興趣明顯表現出來。
喬家搬到芒廷維尤市的一個半島上，父親依然做回收欠債的工作。惠普公司以及其他一些電子公司的工程師都在這裡居住。他們對賈伯斯這個孤單好學又勤奮的男孩很欣賞。但他上小學時愛搗亂，不服從老師的管理，不完成老師布置的家庭作業和課外作業(他認為做這些作業純屬浪費時間)，學校幾次勒令他退學。四年級時一位名叫伊莫金?特迪?希爾的老師最終改變了他的一生：激起了他內心的學習的熱情。然後進入克里滕登中學。其父在斯拜克特費茲克斯公司負責開發條形碼掃描系統。但克里滕登中學在培養學生才能和特長方面沒走上正軌。他自由精神和超常智力水平在這學校毫無施展和提升的機會，鬱鬱寡歡深受挫折。第二年他剛強的個性和做事專心的品性說服父母。
父母接受現實，認為該為孩子提供更好的成長環境，於是1967年搬到洛斯阿爾托斯市。這兒聚集著曼哈頓計劃相關的科技工作人員。上了庫比提諾中學，認識費爾南德斯，通過他認識了將與喬一起影響世界的傑里?沃茲尼亞克。沃茲只關注電子學及與電子學相關的基礎科學和數學，對文學和社會學最簡單的作業都懶得完成，英語歷史基本不及格。大凡天才人物都有這樣品性：在一個領域如此輝煌，而對其他則一屑不顧。1968年升入霍姆斯特德高中。該校很不起眼，校園氣息濃厚，有自己的特色。
該校在電子學方面有科學的嚴格管理和強化訓練。沃茲就是本校電子學俱樂部主席。他和費爾南迪斯參加了電子學課程並加入該俱樂部。賈伯斯在周末經常到海爾蒂克商店或能做科學實驗的學校去做工，甚至主動向惠普公司創辦人兼總裁比爾?休利特尋找幫助並獲得暑假去惠普工作的機會。他們三人經常在費爾南德斯家車庫做各種設計。特別是設計出盜打長途電話的「藍匣子」，掙了不少線。中學畢業便去了俄勒岡州波特市的里德學院。是美國西北部一所崇尚自由思想的學校，以善於培養出類拔萃的人才而著稱。
中外之別
古有孟母三遷，從前孟子小的時候,父親在他年幼的時候就去世了，母親仉氏不再結婚。孟子和母親住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的遊戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：「這個地方不適合我的孩子居住！」孟子的媽媽就帶著孟子搬到集市。到了集市，孟子又和鄰居的小孩，學起商人做生意的事。孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：「這個地方也不適合我的孩子居住！」於是，他們又搬家至屠場附近，這次，孟子又學起屠夫宰殺豬羊，孟子媽媽知道了，皺皺眉頭：「這個地方也不適合我的孩子居住！」於是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學校附近。每月夏曆初一這個時候，官員到文廟，行禮跪拜，互相禮貌相待，孟子見了之後都學習記住。孟子的媽媽很滿意地點著頭說：「這才是我兒子應該住的地方呀！」於是居住在了這個地方。
無獨有偶，賈伯斯的父親也有三遷。這三次搬遷對賈伯斯有重大影響。一遷從印第安納西舊金山，才有機會收養賈伯斯，二遷芒廷維尤市為賈伯斯對電子學感興趣並得到初步啟發培養，三遷洛斯阿爾托斯市使喬一輩子的人生道路和人際關係奠定基礎。可憐天下父母心，古今中外，概莫論外。而我突發奇想，如果中國父母現在也如此這般為孩子更好的教育環境三遷其址，可以麼？一換位思考，才發現困難還真不小。
一是搬家不易。中國人安土重遷，更願意過穩定的生活，大動不如小動，小動不如不動，到處搬家有背井離鄉，漂泊流離之苦。當然這是古人的認識。現代人外出找工作求生活已經習為以常。為孩子生活學習換個好環境也成了不少父母的嚮往。可是現實真能遂眾多父母之心嗎？希望孩子在更好的環境讀書生活恐怕不是一搬便能了之。因為牽一髮而動全身，雖說不上是一個系統工程，但的確要考慮的事太多，多得可以讓絕大多數父母放棄這種想法，更別說行動了。既使個別家長為了孩子的前程咬咬牙—跺腳，搬！可真能一搬了事嗎？
二父母找工作不易。工作是為孩子提供物質基礎的保證。搬到一個新城市，首先是要能順利找到工作，這，恐怕不容易吧？從傳記來看喬父是一人打工養活全家四口人，在中國可能更難。現在普通孩子的父母不是不願換工作城市，而是不敢換。沒有相對健全的福利醫療保障，一旦找不到工作，可不僅僅是影響學習，嚴重的還會耽擱一家的人生活！所以，說搬，難呀！當然，現在不少家長很能幹，能找到理想的工作；也有的家長寧願過牛郎織女的生活，一半在本地上班，另一半帶孩子在更好的環境學習。即使做到了這一步是不是就可以了呢？
三戶籍沒解決也不行。沒戶籍就是外來打工。要取得戶籍，在不少教育發達的地方可直比難於上青天。沒有戶籍，前幾年連進公立學校讀書資格都沒有，只有讀收費高昂私立學校或免費的公棚學校，教育質量談何保障。現在即使能讀公辦學校，可沒有資格參加高考，學生還得回戶籍所在地報名參考。教育質量的差異，教學方式教材內容的不同，飲食生活習慣的不同，直讓不少家長和孩子叫苦不迭，還不如留守孩子穩定的學習環境呢。有的城市通過買房解決戶籍，可是一旦買了房，又要受招生片區限制，想選擇好的學校，無錢無權門都沒有。當然特有錢的家長在價格高昂的學府區買房，這畢竟是少數。要想再換城市就不可能了。當然買了房子有了戶籍總要好些。是不是就能培養優秀孩子呢？
四是雖然學校不同，但教育目標一致，只為考試，別無所求。要求學生要聽話，不偏科，全面發展。要求絕對沒錯，但過分聽話就會約束孩子天性，結果連小錯都不敢犯，導致缺乏冒險創新品質。說不偏科卻分文理科，說全面發展卻只注重理論學習不進行實踐操作。所有的評價是以考試為核心，以分數人標杆，對於像賈伯斯、沃茲、比爾·蓋茨這樣調皮搗蛋且嚴重偏科的學生，無論哪所學校對他們都不會喜歡；當然他們也不會喜歡這樣的學校。枯燥的理論學習對喜歡動手操作的學生都是一種扼殺。只重理論學習，本身對人才的培訓就不完整，而且會延緩人才成長的周期。教材知識的寬泛性、無效性始終困繞著教師和學生。其實過來人都知道，我們現在課本上的不少知識除了當年考試要用一下，以後生活還真用不到。畢竟多數人都是普通人，不需要那麼高深複雜的知識。學點基本的，如果以後職業需要再深入學習不是更好嗎？最有爭議的就是英語，對於國人來講，大多數人這一輩子恐怕都不需要，可還是要學，還強迫學。這不知道花費了我們多少時間與汗水。我大學讀中文系，可有一半的時間是用在英語的拼搏上了，結果專業知識反而花的時間少。去上海看世博會時，終於與外國人進行了一次對話，用上了積累20年之久的英格利息（ENGLISH）——「HELLO」，僅此一句。悲呼，英語無用於本人，何以至此？而美國從上個世紀20年代開始就不斷地進行課程改革。先是受實用主義哲學影響，杜威提出了實用課程論改革，進入50年代後又進行了以解決問題為核心的問題課程改革，最終形成了以社會生活的需要來設計學校課程的問題中心課程（也稱STS）。所以培養出了大批實踐操作能力強，成長快的優秀人才，而且是世界頂尖級人才。我們現在的課程改革也正在走這條路，但徒有其表，依然是考試中心論。因此大多數學校只注重分數，忽視能力，所以選了學校也不一定能達到求學的目的。當然學校學不到的內容，是不是還可向周圍成人學呢？也就是在周圍社會中學。畢竟小喬，小沃他們通過周圍的工程師、學生會社團不是也學了很多嗎？
五是教育缺少合力，沒人引導指引。孩子周圍有哪些成人呢？首先是父母，可君不見父母打牌看韓劇，讀書只讀故事會。連自己都不喜歡讀書，怎麼引導孩子讀書呢？何況讀書這事吧，是孩子很小的時候就要開始有意識地培養。多小？至少讀幼兒園就要開始吧。培養讀書意識，不是指認識了幾個字，背了幾首唐詩。其實背幾首零散的唐詩，不如較系統地背三字經、詩經、笠翁對韻、蒙學通書（主要是因為能形成系統的語感，打下堅實的古文化基礎）。不少父母，在孩子幼兒園時期，小學時期都能盡心輔導學習，正面用力推動學習；到了初中時期就有點力不從心，只能諄諄教導；到了高中就繳械投降甚至實施反作用力（另有文章概述家長不同時期輔導孩子學習的方法）。至於個別學生的父母一字不識，但他成績卻驚人的好，那是個案，不具備普遍意義，沒法學呀。其次是其他人，如親戚朋友，鄰里鄉親，當然電子工程師等高學歷的是少見的，既使有，他們也大量時間在單位上，回家後便是休息，就是想繼續做事業，但誰見他們家裡有實驗室或手工作坊呢？最後就是那些遊手好閒，打麻將鬥地主網上聊天種地偷菜的年輕人或是走家串戶聊天買菜煮飯下棋養神唱歌健身的老人家。你能設想一個跨國公司老總會與一個陌生孩子在電話里聊20分鐘嗎？賈伯斯就有這樣的機會。社會有教育孩子的責任，社會是人組成的，人人都有教育關心,孩子成長的責任。可中國的成人視小孩為炫耀的資本，賺錢的對象，如販賣偽劣小吃的小販，兜售資料的不法書商，變相敲榨學生的學校，把小病按大病治的醫生，遊戲網吧老闆，誰不想從未成年人那裡撈一把？算計尚且來不及，哪來教育？你看街上哪位成年人主動關心在上課期間遊蕩在街上的小孩，有哪個主動教育邊走路邊抽菸的小孩？孩子平時生活中能見到多少喜歡讀書，有藝術修養的成年人？社會反面教育力量有時還大過學校正面教育力量。在校機械應試訓練，在外受不良風氣影響。整個社會缺少教育下一代的集體意識，把教育的責任簡單歸納成「教育在家庭，知識在學校」。我們遇到過不少特別聰明的孩子，但是由於缺少引導和更好的教育平台，他們的智力白白浪費掉，而且主要浪費在遊戲與小說中。最要命的是，極個別的天才學生主動自覺地在高二就提前學完了高中知識。可就是不准參加高考，非要再等一年，如果發現考了，還會施以各種懲罰。哎呀，中國天才學生就是這樣被扼殺的。當然，小喬、小沃、小比如果在中國也會被扼殺掉的，一定會的。至於學生的社團，除了個別好一點的學校依託高校和社會資源，有實際的鍛鍊效果，多數學校的社團是名存實亡，當然還是培養了不少學生幹部。
賈伯斯自主創業，23歲百萬富翁，24歲千萬富翁，25歲億萬富翁，試想，多數中國青年人呢？23歲剛大學畢業，24歲剛好試用期結束，25歲開始為工作為房子奮鬥！中國如此之大，也有在創造金錢上與喬比肩的，如2010年公布的「中國大學創業富豪榜」中，第一的26歲的「網遊牛人」渡口網絡的金津以高達12億身家，第二國內創業板上市公司金龍機電的金美歐，年僅23歲，第三星漫科技的彭海濤以3億財富名列第三，第四暢網信息的陳曦以2億財富位居第四。分析他們會發現，第二的金美歐是繼承了股份，第三第四分別從學校退學創業。這一點與賈伯斯、比爾等人多麼相似，怪不得有人說要創業先退學，當然，這是個笑話。
總 結
寫這篇文章是為了說明中國人是不能按美國的方式來培養人才的，也很難實現孟母三遷的輝煌，但是我們只要走有中國特色的教育路線，一樣也可以培養出世界級的優秀人才，這就是以中國的基礎理論教育為先導，以美國的實驗科研教育為發展，成就世界級的頂尖人才的道路。成都七中05級畢業生現在麻省理工學院材料科學與工程系就讀博士的唐爽與麻省理工學院最高首席教授崔瑟豪斯提出的一種物理理論「唐爽——崔瑟豪斯」理論，可能引起電子IT產業、熱電能源產業和基礎物理的重大革命。當然，我們的教育不只是為了培養世界頂級優秀人才而存在的，主要是為了培養社會需要的各行各業的勞動者，但我相信，每一個人都願意在自己的領域獲得成功。而成功永遠屬於那些把自己的大部分時間，精力，腦力，物力投入以一項事業，並且努力幾年，十幾年,甚至一生的人。如錢學森、鄧稼先、袁隆平、鄭哲敏、王小謨等等。
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